山西省统编小学语文教科书优质课观摩课学习体会

朴实的天使

学生

老师

优质课

教学

课堂

语文

展示

教师

学习

魅力

伴着夏天阳光的热情、灿烂，我有幸参加了“山西省统编小学语文教科书优质课”的观摩展示活动，本次活动共有来自山西各个地市20名语文教师参加优质课的展示，课堂上，我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，亲身领略着她们对教材的深刻解读，感受着她们对课堂的准确把握，也让我学到了很多很多的教学方法和新的教学理念。

一是20位老师学生的意识进一步加强。新课程理念认为，教育应以学生为本，要唤醒学生的主体意识，当然，发挥学生的主体性更重要的是从根本上改变了学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心里，使学生成为主动探索者，把学习的潜力真正挖掘出来。太原小店区大吴小学的王卿老师的《雾在哪里》一课，精彩之处就在于课堂上能够引导学生自己去发现、去探究、去解决问题，让学生在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中经历感悟知识的形成过程，真正体现了学生学习的主体性。

二是20位老师的课堂目标意识进一步加强。写好字、读好书，是一节课重要的训练目标，也是语文教学的重要组成部分，在本次的优质课展示中，老师们在教学实践中，力求打破了传统封闭、单项、机械的教学模式，更多地激发了学生学习主动性和积极性，变教师的“讲”为学生的“读和说”，只有朗读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动感受祖国的语言无穷魅力，所以朗读是感知的重要手段。如我校年轻教师申丽执教的《黄山奇石》这一课，通过自由读、齐读、男女读，个人读等多种方式来品读课文，对文中重点词“陡峭”的理解，并没有细细的分析而是让学生读读课文的句子，看看课文中的插图或根据生活实际来理解“陡峭”的意思，再说一说、读一读、演一演，这样一读、一说、一演，“陡峭”的意思就更明白了。

三是课程意识进一步加强。教学中由以“教”为主向以“学”为主的程序设计和实践转型，不仅“备”教材，还“备”学生，他们的教学看似水道渠成，实则包含着精心的准备，每位老师的课，都设计精巧，最大程度地调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力。这些老师的课，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，每位老师都能引领学生紧密联系书本知识和社会生活，来提高学生解决生活问题的能力。

四是语用的实践进一步加强。语文，是一个绚丽多彩的世界，要学好语文就一定要掌握好学习语文的窍门，即：听、说、读、写，在本次的优质课展示中几位老师所执教的口语交际，习作训练中就很好的把握这几大要素。如太谷明星小学杨淑娟老师《会变的圆》一课，借助关键语句理解一段话的意思，形成了由读到写的学习路径，王老师这节课做到：尽量少说，大量让学生说，给学生尽可能多地表达自由，让学生有充分的时间、空间进行说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。

五是老师特有的魅力，包括教师的个人素质、教师的语言、真挚的情感和课堂的驾驭能力等。人们常说：教学是一门艺术，谁能将他演绎的好，谁就能抓住学生的心。在这次优质课展示中，凡是获得一等奖的老师，我认为她们身上都具有这样一种独特的魅力，尤其是她们的语言魅力、饱满的激情深深地令我折服。来自阳泉的张婷老师《漏》这一课，一上课她就用饱满的激情与学生用家乡话诵读了一首民谣，学生的思维火花一下就点燃了，于是在老师的引导下，学生一步步通过想一想、说一说、演一演等方法逐层深入，学生经历自主探索、发现知识的形成过程，她们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤醒学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，课堂效率很高。

通过这次优质课的观摩活动，我学到了很多，感受了很多，收获了很多，这些老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我将以这次观摩课为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。