在科研交流中提升成长——2019年许昌市中小学教育科研培训三

婉灏

课题

研究

定置

教育

教学

科研

教师

实践

学生

结题

　　结束了昨天的专家报告，今天主要是分享交流活动。来作分享的老师是许昌地区搞教研非常优秀的名师名校长，分别是：许昌市东城区实验学校刘继中校长的《从定置教育研究话课题》，许昌实验中学何东玲老师的《科研之路自此飞扬》，许昌市八一路小学刘夏老师的《立足小课题，精准破难题》，许昌市教师进修学校陶兰月老师的《课题研究凸显“五性”》，和许昌市教研室课题办赵晓蕾老师的《课题研究那些事儿》。这些都是扎扎实实的科研成果报告，内容丰富接地气，含金量高易吸收，大家都是迫不及待的边听边拍边记录，尽最大努力使本次学习收获最大化。

NO.1 从定置教育研究话课题

　　刘继中校长是许昌名校长，搞定置教育科研多年，现在定置教育已成为许昌市东城区实验学校的校园文化。优秀从搞课题从哪里来？问题有了，解决问题的方法是关键。接下来，刘校长从课题范畴、从事课题的认识和定置教育的研究三个方面为我们阐述他怎样做课题研究的。

（一）课题

研究或讨论的主要问题或亟待解决问题的重大事项

（二）课题包括

市级课题、省级课题、国家级课题等

（三）课题研究的基本方法

观察法、调查法、测验法、经验总结法、文献法、个案研究法、案例研究法、实验法

（四）课题研究的乡骤

制定方案、开题、实施研究、课题总结、研究报告

班主任工作尝试“定置管理”

①值日组负班级卫生、管理分派到每个人、包括黑板、门窗、讲桌等；

②学生个人座位周围的一平方米归属自己承包；

③课前精彩五分钟由当天值日组承担(讲故事、说笑话、成语接龙、猜谜语、情景表演)等；

④小干部负责各自分内工作(小组长委屈故事)。

班主任工作一年模级常规检查连续40周第一，学生学业成绩级段第一，初步从“定重管理”的思维中受益。

场情定置

      结合学校实际与大数据分析数据，科学合理的划分出教学区、运动区、办公区、绿化区、卫生区、餐

饮区、休息区等，按要求设计合理的定置图，使教学

场所井然有序。

      场域定置与学校日渐形成的学校愿景、价值观、行为规范和规章制度等精神内涵，共同形成学校特有的精神环境和文化气氛，陶冶学生情操、启迪学生心智，促进学生全面发展。

物品定置

      主要是对办公室、教室、功能室、宿舍、餐厅等设施中的物品，结合师生工作实际，按要求设计合理的定置图，进行规范，使教师高效办公，学生高效学习。

行为定置

      师生在教育行为以及学习工作中，遵循各种规章制度及规则，如教师的仪容、仪表、仪态、班级管理、日常学习等；学生的餐饮、就寝、行走、言谈等礼仪行为，以使养成良好的行为习惯。

教、学定置

      师生在课堂中，形成一定的模式,如预习、回答问题、有效笔记、教学流程、复习等，从而达成高效课堂。

      通过主要内容的展示，我们可以初步感受到定置教育在促进教学场所布局合理、教师高效办公、学生高效学习、师生良好行为习惯的养成、高效课堂的形成等方面都有不可低估的作用。 定置教育的实施方法

定置教育的实施方法

自上而下、循序渐进

      为避免在学校强制推行企业管理模式形成适得其反的效果。学校领导首先从自我做起，继而在校级领导和中层骨干教师中慢慢渗透定置理念，待时机成熟，可行性条件具备后，学校尝试推行定置教育，从教师办公室到学生教室，从物品摆放到师生行为，从上课到就餐休息，学校里掀起了全员参与定置的高潮，并通过学习检查、评比等方式，逐步深入，逐步推进。

从点到面、引领示范

      定置教育在义务教育学校全面实施，没有现成的经验可借鉴，同时由于其涉及面广，内容繁多，在实施过程中具有一定的难度。针对师生课余时间和精力有限的现状，我校在诸多方面采取设立“标杆”、再由点到面逐层扩展的方法。如办公室、教师等的物品定置；宿舍、卫生间的布置、规划；教室外展板的展示、利用等，但示范仅仅是引领和导向，不是约束和限制，因此，学校在评比、检查中鼓励不拘一格的形式内容的创新。

开设课程、创设氛围

      学校根据“6s”原则和师生工作实际，编写《定置管理推行手册》，并根据手册的相关内容，将定置教育纳为校本课程，在师生中逐层讲解、普及。通过在校园显著位置悬挂标语、指示牌，创编传唱童谣等方式，让师生了解这种科学管理理念，并且做到入眼、入脑、入心。

家校共建、和谐发展

      生活就是教育，社会是个大课堂，来自不同的家庭孩子们有不同的特点，家长的素质影响着孩子的行为。学校着手从一年级新生报到起，给家长发放学生成长手册，使其清楚定置教育的具体要求，从一开始抓好学生日的习惯养成。引领家长充分利用现实生活情境对孩子进行感性教育。生活中会用礼貌用语，带孩子坐公交车，懂得礼让他人。让孩子通过亲眼所见、亲耳所听，并亲身经历，有受助、助人的切身体验。并通过家长学校家长委员会等形式搭建家校沟通的桥梁，共同促进孩子成长。 定置教育的实施原则

1.全员参与原则

2.自我管理原则

3.动态发展原则

4.层级实践原则

5.持之以恒原则 定置教育的研究方法

1.文献研究法

2.调查法

3.行动研究法 定置教育的成效

1.学校文化彰显品位

2.教师高效有序

3.学生文明有礼

4.家校共建实现共赢

存在不足与改进对策

课题研究的不断深入，是理论与实践相结合的过程，也是不断产生和解决问题的过程，在课题的进展过程中，不少业内人士担心定置教育是对师生自由和思维的限制和束缚，甚至有的认为这是福柯的“生物一—权利”现象，我们想说“不以规矩，不成方圆”，没有秩序，何来效率；没有规则，何来文明。但是针对这一问题，我们也注重在以后的实践中，以人为本，尝试采用多种活动形式，让师生在规范中更自由的工作学习，不断修订校本课程使其能根据学校发展的需要，发展定位而不断地调整；注重学生发展的后续影响跟踪等等，这些都是本课题已面临或即将面临的问题，也是本课题下一步的努力方向。

定置教育的展望

      定置管理是一种企业文化，将其引入学校，成为一种教育模式，有收获也有困惑，学校自提出并推行定置教育理念以来，促进了学生的常规教育和养成教育，教师的文明从教和规范做事，为学校的长远发展，学生的健康成长打下坚实的基础。

      随着学校的发展，定置教育的外延将不断丰富，我们在不断的实践中，及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用。同时注意边研究边推广，让定置理念融入师生行为习惯之余，能提升到素养、思维层面，并对本理念形成需求和依赖，最终实现“让定置成为做事的习惯”。 NO.2 科研之路自此飞扬

　　许昌市实验中学何东玲老师给大家分享了她平时搞科研的点点滴滴。

引言一一我国中学教育科研现状

1.2009年、2012年全世界都见证了PISA考试中的“上海奇迹”，这也意外地激发了全球特别是美英等教育发达国家对中国教育的强烈好奇，很大程度上归功于上海基础教育的教研体制。

2.教研是一种中国特色。美国《纽约时报》著备专栏作家托马斯·弗里德曼专程来到上海，其中一个重要结论是：在中国最好的学校里老师很大的一部分时间用在同事之间的相互学习，进行个人职业发展。

科研态度——陶行知的故事（喂鸡的故事）

心甘情愿坐下来，认认真真搞科研。

转变态度，开启科研之路，做个有内涵潜心搞科研的老师。

案例：体育老师“三步球”的研究

十年磨一剑——我的科研路

接下来，何老师给我们分享了她的科研之路和科研成果，她说其实真正的科研就在我们心中。

建议1:积累

一切成果源于教学生活中点点滴滴的积累。处处留心皆学问，善于自己备课、上课批改作业的环节等触发的灵感和新想法，把它记录下来，甚至写出来与大家分享。

建议2:学习

理论指导下的实践才不是盲目的实践，只有在系统理论指导下，科研才能走得更远。努力学习教育心理学、课程教学论，学习科学、美学等基本理论，用以指导实践、推进实践的深化。丰富的理论指导下，一个概念、一个原理，或者化解一个矛盾，都应该是在一定程度上对现实的“超离”。

建议3:坚持

无论你将来多么有成就，无论你将来怎么选择，都要把这个科研进行下去。

建议4:创新

以体育老师的“三步球”研究为例，研究的起点就是沙包，沙包的改进点就是创新。一切研究贵有创新意识，创新是教育科研的生命力。

建议5:可行

你自己能做，别人学习后也能做，具有可行性。 NO.3 立足小课题，精准破难题

      许昌市八一路小学刘夏老师从引言、选题、申报、开题、研究、结题六个方面，阐述了她是怎样立足小课题，精准地破解科研难题的。

引言

优秀师的特点：优秀教师都是既有教学成就又有科研成就的教师

优秀与研究的关系：凡是优秀的教师，没有不搞研究的；凡是研究有成就的教师，无不是优秀的。

研究——教师专业发展中不可替代的作用

专业化成长路径：

一、任务型教师

二、经验型教师

三、专家型教师

四、教育家型教师

选题(确定研究课题）

选题要小，课题来源

◆遇到问题要有直面问题、解决问题的决心

◆遇到问题 想办法、找方案 反复论证

确定最佳方案 实践运用

改进升华 形成成果

问题准备的意识

◆问题要来源于真实需要

◆实践一困惑一问题一课题

◆喜欢追问“为什么”(对“原理”感兴趣)

◆选题要具体化

选题领域

◆课程教学：内容、方式、方法、手段、策略

◆教育评价：学生、教师、测量、分析

◆学生发展：德育、体育、艺术、心理、班级

◆家校合作：家庭、家长、合作组织

◆校社合作：社区、社会机构

◆教育经验：方法性、文化性、传承性

◆学校管理：制度、机制、设施、设备

选题原则

◆考虑现实实践的需要（班级学生缺乏学习积极性；教材中小数概念的内容和教法不适合本班实际）

◆考虑自身条件（能否承担）

考虑有一定的新意（新课题要有理论和实践基础旧课题要有延伸新意）

◆考虑学校近期工作重点

如何缩小选题

◆小而深——内涵深化、外延缩小（倒圆锥）

案例

◆实施学校整体改革全面提高学生素质

      ⬇️

◆实施课堂教学改革提高学生学习质量

      ⬇️

◆命改进课堂教学方法提高学生学习能力

      ⬇️

◆争改进课堂提问方法激发学生学习积极性

——层层缩小、层层深入

选题

●小学语文识字教学中错别字成因的研究

●提高学生作文自改水平的策略研究

●学生错题集对提高教育教学质量的研究

●小学低年级数学如何有效运用学具的研究

●小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究

●小学英语教学中写作能力的培养

●提高课堂最后5分钟效益的研完

申报

◆阐明问题背景

◆综述已有研究

◆界定分解内容

◆确定相应方法

◆设计合理步骤

◆确定人员分工

◆预计研完结果

（一）题目

（二）文献综述/国内外研究现状（最为重要）

（三）形成研究成果

总体思路:

1.把研究问题按照一个逻辑主线分成几个方面；

2.对每个方面的国内外研究现状进行综、述，归结纳阐述别的学者是如何看待和解决作者所要研究的问题的；

3.针对每个方面已有研究，作者本人用审视的眼光来评论别人的方法和理论的优点和不足；

4.“综上所述”，最后提出研究者自己的观点和所要研究的切入点。

研究

研究目标和意义

1.研究目标

课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。

2.研究意义

(1)理论意义：对理论的补充深化。中小学教育科研理论意义可能较少，有则写，没有则不写。

(2)实践意义：即通过课题研究对学校、教师、学生有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

形成研究成果

◆内容：获得什么发现、结论，提出什么建议

◆形式：教学反思、教学案例、教育日志、教育随笔、教具、课程、软件等

◆学术：论文、研究报告、著作等

最后，刘老师有几个要点提醒老师们注意：“最重要”的各有侧重：

申报书：题目、文献综述、研究问题

开题报告：研究内容、研完方法、研究设计

研究报告：研究实施、研究结论、研究反思 NO.4 课题研究凸显“五性”

　　许昌市教师进修学校陶兰月老师用自己丰硕的课题成果，引出课题研究凸显的“五性”：

一、实用性

二、实证性

三、实操性

四、科学性

五、规范性

      《现代汉语词典》(第7版)对“课题”的解释是：研究或讨论的主要问题或及待解决的重大事项。

      通俗地讲，课题即问题。

      教育教学研究的概念：教育教学研究是以教育现象和教育问题为对象，在教育理论的指导下，运用教育教学研究的原则和方法，遵循一定的研究程序，探寻教育规律的一种教学实践活动。

教师教学研究的定位

几个常见说法：

◆做研究就是写论文。

◆做研究就是为了评职称。

◆我们的研究理论水平太低。

◆教师研究就是做课题研究。

教师教学研究的定位

◆目的和动机：

聚焦教学

解决问题

◆态度和学风：

虔诚真诚

实事求是

老老实实

扎扎实实

（请老师们端正态度，给自己的教育科研定好位。）

三个维度：内容、方法、理论创新。

      若你选择内容维度，如何让你选择的这种对教材某一方面的思考具有实用性，其他几个维度一样要注意这个问题。

1.内容

学科教材(重要)

教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的

课程资源。存在着许多可研究的课题。

(例如快速作文立项)

2.方法

策略

方法

二者整合

现代工具

3.理论创新

尽量不要做

相对薄弱

二、实践性

实证性强调两点：

第一，用案例来证明成果。

“小学古诗文吟诵教学的实践研究”课题中期报告

四步古诗文吟诵嵌入式教学模式：

(1)读准字音,读出诗味

(2)读懂意思,体会情感;

(3)吟诵入境,积累背诵

(4)拓展延伸,丰富积累。

附《池上》课例

第二，采用行动研究证明观点。

对于课题引用的理论依据要准确，不要想当然去理解。

三、实操性

实操性的结果：好经验、好方法、思想成果。

四、科学性

  “小学语文低段使用‘课堂小口令’培养学生学习习惯的策略研究

“依托微信公众号平台培养小学生写作和交流兴趣的研究”

“统编教材中“和大人一起读’的教学策略研究”

“依托“137学习法’进行小学经典诵读的实践研究”

“二十四节气与小学语文主题活动相融合的实践研究”

五、规范性

技巧一：文献检索与综述

1.首先将收集到的文献题目整理在一个word1(已有文献目录)文档中；

2.根据整理的wrd1，按顺序阅读；

3.每阅读一篇文章时，把其题目从word1中复制下来，粘贴在一个word2(文献摘录)文档中。然后在这个题目下，把该文档的主要观5，存在的问题，启发等记录下来；

4.根据引文查找法，进一步确定要收集的研究文献，列出待查文献目录word3(待查文献目录)。

技巧二：研究方法正确叙写

叙写：选择好研究方法后，从三个方面进行阐述：

1.用什么方法(研究方法的内涵,对应解决什么研究问题，在研究中起什么作用)；

2.为什么用这种方法(研究问题与研究方法在内属性

决定，研究者本人决定)

3.如何用这种方法(比如调查如何进行：问卷如何编

制、发放、样本如何确定，数据如何统计分析？实验

如何开展：实验如何设计，实验对象如何选择，因变

量如何测量，如何进行统计分析等)

技巧三：人员分工

正确安排：

(1)每一个人都应该有实质性的工作内容；

(2)同一个人可以安排多项不同的任务;

(3)同一项任务也可以安排多个人完成；

(4)核心成员应该安排关键的研究任务。

      所有的辛苦都会化作光，引领你前进的方向，给你带来喜悦，奋斗自有乐趣，这个乐趣就在于生命的成长。 NO.5 课题研究那些事儿

      最后是许昌市教研室课题办赵晓蕾老师从三个方面解读《课题研究那些事儿》：一、职评文件对课题要求；二、课题立项、结题表格填写及注意事项；三、教科研成果与基础教育教学成果。

职评文件要求

      高级教师

      在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人(限前3名)，完成省辖市及以上教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。农村学校教师降低一个级别。

      第十六条  教科研课题问题。教科研课题指教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的年度教科研课题。课题一般应具有完整研究周期和档案，须附立项申评书及批准立项的通知书、开题报告、研究过程材料、中期报告、研究报告、结项(鉴定)证书、获奖证书等完备的材料；教科研课题应具有一定的学术水平，对于水平低下、高仿性课题评委会不予认可；教科研课题应有一定的研究周期，并经过教育教学实践检验，对于研究周期不满1年、没有投入教育教学实践检验的不予认可。

职评课题完备的材料

1.立项申报书

2.立项通知书

3开题报告

4.中期报告

5.研究报告(结题报告)

6.结题鉴定书(专家结题鉴定意见)

7.结题证书

8.过程性材料(发表或获奖论文、教案及教学设计、调查问卷、相关照片、教师及获奖证书、优质课观摩课光盘等)

基本过程

申报➡️立项➡️开题➡️中期➡️结题➡️成果推广

  ⬇️       ⬇️         ⬇️        ⬇️        ⬇️

 6月      8月     10月30   1月30     6月

      赵老师让大家打开文件，现场给老师们讲解需要注意的一些细节。比如，学科分类、课题主要参加者、预期研究成果形式、预计完成时间、课题论证、开题报告书、中期报告书等的填写。

市级课题结题材料

1.研究报告一式三份

2.结题鉴定审批书一式三份

3.过程性材料一套(装订成书)

      目录、立项通知书、立项申报书、开题报告、中期报告、变更表、结题鉴定表、结题报告(研究报告)、相关证书复印件、照片等。

4.所有材料装到档案带上，并把结题鉴定表的首页复印粘贴在档案袋皮上。

5.所有过程性材料一律是复印件，不再退还，自留底稿，结题时可以多做几套，评职称使用。

成果评选推广

      在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人(限前3名)获得省辖市基础教育教学成果奖。一等奖及以上奖励，或主持完成的省辖市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励。

      教学成果奖励是指由政府或政府授权教育行政部门按照国家《教学成果奖励条例》要求，规范评选的优秀教学成果。

      河南省评了3届，许昌共有11项获奖。

国家级教学成果奖的标准

      成果完成后要经过两年(一等奖要四年)以上教育教学实践检验。这是教学成果的前提条件。这一条件对教育教学实践作了特别的强调，说明了国家级教学成果不同于其它理论研究成果，而具有很强的实践性特点。

（一）成果推广应用的内涵

 ◆广义的教育教学成果推广应用，是指包括传播、学习在内的一切扩大教育科研成果使用范围或起作用范围的活动。

◆广义的成果推广类型

传播交流

自觉运用

组织推广

◆狭义的教育教学成果推广应用，则是指有组织、有计划、有步骤地将教育科研成果的思想、内容和方法等在一定范围内应用，使之为其他教育工作者所接受，并经理解、内化、改造而转化为教育效益的过程。

(二)成果推广应用的主要内容

◆其一，先进的教育思想。只有当科研成果中先进的教育思想、教育观念得到传播并被社会认可时，它才有推广应用的市场。

◆其二，先进的教育行为。即先进的教育教学策略、方法和手段。

      著名的语文特级教师李镇西说：当你思考教育难题，把难题当课题，一个老师便由平凡走向卓越，由平淡走向幸福。

     课题研究让我们学会思考，学会发现，学会创新，也让我们硕果累累，获得了很多弥足珍贵的教育真理。

      纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。培训接近尾声，赵老师用几句诗，结束了这两天的培训学习，祝福大家不虚此行！

课题研究路漫漫，群策群力搞科研。

专家引领解疑惑，教师交流传经验。

课题还需自实践，共同学习路更宽。

      通过赵老师详尽的解读，让我对课题有了一个新的认识，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题研究已经形成一定的脉络认识，使我对课题研究方面有了更深层次的认识，为我们以后研究课题提供了方向。

鸟欲高飞先振翅

——许昌教育科研培训有感

吕小绘

感恩豫许大家庭，兄弟姐妹倍温暖。

并肩前行搞教研，风雨兼程幸相伴。

省会专家作报告，案例依托传经验。

深入浅出来剖析，通俗易懂接地气。

课题来源及途径，细节之处去提炼。

紧跟时代的步伐，实践活动深开展。

课题研究方法多，适合采用不茫然。

选题立项开好题，研究提炼到结项；

知行合一六环节，一气呵成最关键。

价值取向及路径，研究流程记心间。

经过专家深解读，心中疑难全豁然。

搞好科研并不难，独特创新来挑战。

提升教研之能力，科研之花遍桃园。