敢于放手尝试，还你一份惊喜——记2019届初三1班学生亲自参与化学课复习的成长过程

王冬容~WDR

　　教学的艺术在于不仅仅传授知识和本领，而且更重要的是激励、唤醒和鼓舞！面对枯燥无味的复习，如何调动学生学习的热情、树立学生学习的信心和改变学生学习的行为等，真正地落实到化学课堂教学之中。因此，我采取学生自主复习和自主讲评，通过讲评前的指导、讲平时的指导和讲评后的指导，一步又一步地促进了学生能力的发展，慢慢地实现了我的教学理念——教是为了不教。

　　黎慧瑜同学是一个化学基础极好的同学，对于考试没有问题。但是她缺乏分析问题、表达交流和展示自我的能力。为了发挥优秀学生的引领和辐射作用，从而培养出更多优秀学生。每当我想让她上来分析试题或者带徒弟，可她就是非常不愿意，还一脸不高兴的样子。我记得第一次她人是上来了，却不肯开口，手脚冰凉，我看到她的神情太难为情了。如何改变她的被动现状呢？为了能调动她的积极性和进一步提高她的分析能力，我想借助陈便全同学来带动她和陪伴她，这样她就可以勇敢一点，自信一点。果然，有了陈便全的陪伴，她在讲解过程中始终都是面带微笑的，看着她自信的微笑，我觉得这一切都值了。通过这件告诉我不是每一束花都是开在春天的！所以我们要耐心等待每一个学生的成长！

　　王晓逸同学是一个后期黑马杀手。上个学期他并不突出，化学成绩在40分左右，听课并不是很认真，更不用说主动参与了。然而，我发现他坐在最后一桌，上课根本不是很上心。但我会经常关注他，把简单的问题交给他回答，有一次他的回答让我很意外。于是，我想怎么能改变他这种无心学习的状态呢？我先从座位开始调整，采取了一对一学习互助，师傅教徒弟。由于他的个子在班里不算太高，于是把他调到第一桌来做，这样我更能准确无误地关注他，他慢慢地从40分—58分—61分—74分，这一路走来我发现他回答问题更加主动了，也有了自己的想法，我想他还会有进步的空间。所以，我让他讲解2018年海南中考题中第8题。首先，他复习硬水和软水的概念、如何鉴别它们以及产生不同的现象。接着，他复习金属的物理性质，从而解决根据颜色的不同进行鉴别铝片和铜片。其次，羊毛和蚕丝主要含有的营养物质是什么？为什么不能通过灼烧的方法进行鉴别？通过一系列的问题使学生明白其中的原因。在讲评的过程中，他不仅设置好了核心问题进行提问，而且与多名学生进行了互动，能够判断其他学生的回答是否正确，从容地、淡定地应对！看到他如此进步，我特别特别地开心！通过这个事例告诉我，不要放弃任何一个学生，他今后可能令你惊喜的那一个！

　　吴家梅同学是一个极不自信的女孩。在第一二单元她学得很好，比较喜欢化学。但到了第三单元化学知识越来越抽象，她的成绩下滑了，到后来就怕了。我记得有一次化学单元考试，她来参加但是说她病了趴着睡觉，但时不时地看着我，我也没有放在心上；第二次单元考试她没有来，这次她说她病了，我当时觉得好巧啊；第三次化学单元考试，她又没有来，结果学生快交卷了她才来，她说她脚痛，可不可以拿回去做再交，这样的情况已有两次了，她考的和她拿回去做的形成了很大的反差。我说:“脚痛，你现在都可以来，只是早来和晚来的区别，我相信这不是最主要的原因。通过你对化学的热爱和我对你的观察，你希望得到我对你的肯定，但你又怕考试，怕我对你失望，是不是？她说:“是，怕考不好。”我说:“难道我是一个以分数来衡量和喜欢学生的老师吗？我很喜欢你们班的黎家兴同学，他虽然考试都是倒数，但是他敢考，而你不敢，说明你心里承受能力不如他，对于老师的批评都是认真倾听，过后又和老师喜哈哈，我觉得这样的学生很真诚。所以我更喜欢人品好的学生，人品第一，分数第二，两者兼并更好！。”所以经过这次事件，你要记得考试差没有关系的，老师不会怪你的，因学生都是有差异性的，只要考出你的水平就好了。就好像你在某方面很强，但是别人不一定强，所以，你要相信你自己！如果考差了，你也要勇于去面对，去分析考试差的原因，然后一点一滴地积累，总有一天你会进步的。为了让她克服不自信，我让她自己挑其他学生陪伴她，她选择了黎凤仙和罗明星相伴，在课堂中她提出的问题后总是会看我，我说:“你大胆说，说错了还有我呢，我都检查过你准备的材料了，放心吧。”她慢慢地才有了好转，开始了酸碱盐的复习之旅，跨出不可逾越的第一步。通过这个事例告诉我，教师不仅要传授学生知识，而且更重要的是培养心灵健康的、抗挫性强、自信的学生！所以，我们的教学要充分体现出育人的价值！

　　曾祥忠是一个特别假精、特别调皮、特别能说、特别不爱学习的男生。他最喜欢的动作是用手撩头发给我看，有时气得我咬咬牙，有时逗得我开开心。没有他的课堂总是令人索然无味！同时，他也是最懒的男孩！他已经有八次不完成化学练习，在我一次次的批评与教育中有所改变，他也取得了很大的进步，从不及格上升到70分。其实，他有潜力，只因他懒没有发挥出他的真正水平。为了促进他的转变和提升他的参与度，我把琼海市模拟二第八题交给他，他首先让欣欣、王群舜、黎和校等同学把元素周期表中某一个方格中符号和数字所表示的意义弄清楚，再提问原子序数等于什么？中子数等于什么？等一系列问题进行了有效地互动，同学们在他的带领下宽松、愉快地解决问题，同学们都非常开心，在一种和谐、愉快的课堂中求知！真的特别喜欢认真的他，认真的男孩最帅！希望你一直这么帅下去！加油！

　　梁舒凯同学是一个特腼腆的女孩，但她还是有一定的潜力，为了激发她的潜力，我把一道鉴别试题交给她。这道试题主要提供信息材料，根据材料进行判断，从而达到鉴别亚硝酸钠和氯化钠溶液的目的。梁舒恺同学先复习什么是物理性质和化学性质？再从信息中获取亚硝酸钠的物理性质和化学性质，亚硝酸钠溶液的化学性质有:与空气中的氧气反应、高温受热易分解、水溶液呈碱性等，再根据它的化学性质进行设计实验方案，并且叫学生上来写实验方案。这样做既能达到复习的效果，又能提高学生解决问题的能力。

　　我觉得梁舒凯同学能够根据试题进行复习相关的知识点，这点做得相当好！但她认为只有酸碱指示剂和PH试纸可以检验亚硝酸钠和氯化钠溶液。我觉得不够完美，我说:“你回去想想还有没有其他的方法可以证明呢？若你能想到，下节课一上课你就上来分析。”可喜的是她能从微粒的角度分析亚硝酸钠和氯化钠溶液各具有哪些微粒？从而引出第三种方法用硝酸银溶液检验氯离子而达到鉴别的目的。所以，我们教给学生“授人以鱼不如授人以渔”的重要思想方法。

　　梁爱媛同学的基础中等偏上，是一个课堂上不活泼，不善于回答的女生。但你交给她任务，她会很认真准备和完成，让人放心。可是我更想提高学生的分析和表达交流的能力。所以，我借此琼海市模拟一考试试题讲评的机会，让她讲第19题——如何检验无色污水呈酸性？梁爱媛同学首先带领着同学们复习酸的五点化学性质:与酸碱指示剂反应、活泼金属（Fe）、金属氧化物(氧化铜、氧化铁)、碱（氢氧化钠溶液）、盐(硝酸银溶液或氯化钡溶液)等，从微观的角度分析酸具有相似化学性质的本质原因，并以具体事例来说明两者产生反应而产生不同现象，最终得出不能用常见的碱来检验酸溶液的原因，接着让四个学生上来书写相关的化学方程式，最后叫学生设计实验方案，但陈俊尹同学不会设计实验方案，而梁爱媛同学耐心地指导他，最终他不负众望。由此可见，梁爱媛同学不仅以试题为载体进行酸的复习，而且构建知识网络，使知识形成结构化，这点做得相当好！

　　当学生设计实验方案后，梁爱媛同学组织同学们起来评价实验方案，对错误的方案进行改进和完善。当她出色的表现时我就忍不住地表扬她、肯定她，结果发现她哭了。在我们的鼓励和表扬下她坚持将酸的鉴别讲解发挥得淋漓尽致。通过从这个环节，我不仅可以看出了梁爱媛同学的分析能力和与学生互动能力得以较快地提高，而且深化微粒观的构建！总之，太精彩了！为你点赞！

　　这是梁爱媛同学的复习板书，构建知识网络图，起到画龙点睛的作用！但是她缺乏的是归纳总结试题背后隐藏的方法和思路！总之，对于她的表现来说，在复习中能够深化微粒观和转化观，已经很了不起了！

　　起初的时候，这道题(关于物质的鉴别)是由陈冬萍讲解，陈冬萍的基础一般，她在课堂中并不是很积极地参与，为了调动她的参与性，我选择将这道试题给她分析，结果她说:“老师，我不会，你还是把它交给别的学生讲吧，拜托了。”我说:“你不讲，你永远不会，讲不好我再帮你。”她很无奈地回去了，没有想到的是她很谦虚地去请教6班的李彤同学，做好了充分的准备。到讲解的那一天，她先提问同学们碳酸钠溶液的化学性质:与酸碱指示剂反应、与酸反应、与碱反应和与盐反应等四点。但是她自己感觉说不下去了，并对我说:“我能请求帮助吗？”在我应允的情况下她请求了孙珊珊同学。孙珊珊同学上来直接问:碳酸钠溶液能与什么样的碱和什么样的盐反应？引发学生认知冲突，碳酸钠溶液并不是能与所有的碱和盐都能反应，还需要满足复分解反应发生的条件。学生们补充:“能与含有钡离子或钙离子的碱和盐反应。”对以上的复习进行了补充，特别好！并要求同学们写出相关的六个化学方程式，且叫六个学生上来书写化学方程式，从而巩固化学用语的学习，并深化转化观。当学生们写完了化学方程式，并要求学生设计实验方案，展示后评价实验方案。陈便全起来评价说:“要取样，同时要注意滴加试剂的量而优化方案。”由此可见，孙珊珊分析试题能力和学生互动能力都得以提高，但是唯一遗憾的是她声音有点小，导致后面的学生听不到。总之，陈冬萍同学参与了一些，学习的态度有了很大的改变，也做出了自我的突破！而孙珊珊同学获得的进步特别大，令我很震惊！所以，通过这两个案例告诉我，只要我们肯给学生一个平等的机会和有效的引导，学生会给你不一样的惊喜和收获！

　　孙珊珊同学第二次主动承担任务，她进行专题复习《实验室制取气体》。首先，她从药品、反应原理、实验装置（发生装置和收集装置）和验证验满等几个方面复习，不仅体现出实验室制取气体的一般思路和方法，而且构建知识网络图，使知识结构化。接着，从细节慢慢地落实每一个知识点，并要求其他学生分别写出实验室制取氧气和二氧化碳的化学方程式，四个学生上来展示，展示后要求学生评价和纠正，再到，实验装置的选择的依据是什么？实验室制取氧气和二氧化碳的实验装置的选择，做到刨根问底；最后，解决试卷上的问题，水到渠成！总体来说，思路特别清晰，条理清晰，设置问题为解决问题铺路，利于其他学生的理解。通过这个事例告诉我，只有多锻炼，多展示，必能超过原先的自己！加油！

　　吴盛阳同学是一个非常活泼开朗的男孩。刚开始接触化学的时候，课堂上他经常举手且积极地回答问题，那个活跃是我所喜欢的。然而，随着时间的流逝，化学知识的难度有所增加，我发现他对化学学习的热情降低了，课堂上不再有活跃的他，有时你特意问他，他也总是回答不上来。更为糟糕的是课堂上的他分神了，人在心却不在，频繁出现这种的状态。为了能把他拉回到最初的状态，最起码保留着他对化学学习的热情，在课堂中我只要发现他分心，我立马就叫他起来回答问题，有时候他不知所措，根本不知道我问的是什么，课后我找他进行谈话，找出其中的原因以及鼓舞他的士气。他表示今后会好好努力，该努力时就努力，绝不分心！同时，为了他激发他更好地参与到课堂中来，时不时地把任务交给他，他从一般地讲评到这次精彩地讲评，那个最初的他回来了，值得令人高兴！这也我想起在他讲评之前他早早就发QQ给我，说他这样讲解如何，做好了讲评的前期工作，经过了我的指导和他的努力，把这道题完美地诠释了。首先，他先复习质量守恒定律的内容——质量守恒定律的本质原因（微观探析），接着利用知识解决问题，在与学生的互动中完成任务，特别是互动环节，他就像一个小老师一样走下去倾听学生的观点，这点做得特别特别好！因此，他的讲评不仅起到学以致用的作用，而且达到巩固复习的目的！一石二鸟！通过这个事例告诉我，任何时候我都不能放弃任何一个学生，哪怕是他自己已经放弃了，身为教师的我都要尽力地去挽回他对学习化学的热情以及激情！同时，让我想起了一句话:“教学的艺术不仅在于传授知识，更重要的是激励、唤醒和鼓舞。”

　　杨海川是一个游戏高手，最拿手的游戏是王者荣耀，自从游戏之后，他的化学成绩直线下滑，甚至不及格了，他的化学水平在50分左右。上学期，由于忙于游戏而没有时间完成练习，每每检查化学练习他基本没有完成。在课堂中我发现他听课的效率低下，参与课堂更不用说了。在一次次的教育中，一次次的提问中，他有了好转。直到这次我把任务交给他，结果发现他做了大量的工作。他首先要自己去学习化合物、氧化物和单质的概念，还要懂得氧化物和化合物的区别和联系，这不仅是自身学习的过程，而且自我矫正、提升的过程。再根据自己的理解转化成问题，以问题为驱动，在互动中促进学生们理解。但有一点遗憾的是没有从物质分类的角度形成知识网络图，所复习的知识还停留在新课阶段，比较碎片化，没有使知识形成结构化。不管怎么样，对于他本身来说，他已经取得了较大的突破，足矣。

　　这是杨海川讲评之前所做的前期工作，从这个准备中我发现他的学习态度得到了改变，能够把这个事情当做一回事去做准备了。我想，只要他认真努力地准备这道题，所收获的是对待事情的一片真心以及突破化学核心概念的理解。希望他今后以这样的精神继续努力奋斗！

　　曾欣欣是一个遵守纪律、但不爱学习的女孩。课堂上的她根本不会主动回答你提出的问题，她时而认真地听课，时而愣着发呆，时而分神。为了提高她的参与度，我把琼海市中考化学模拟二第5题交给她讲评。首先，她先复习物质是由什么粒子构成的？如何表示粒子的个数？她提问了曾祥忠、黎和金、左世帅等同学，没有意想到世帅不会，这时她提问了吴盛阳，问题得以完美解决。复习了这些基础知识之后再来逐项分析，完美地完成了任务。令我惊喜的是她的讲评出奇地好，不仅与学生互动好，而且提出的问题都是为了解决这道题买下伏笔的！通过这个事例告诉我，不怎么起眼的学生，只要你肯给他一个舞台，她就能给你一个盛大的惊喜！曾欣欣，你太棒了，让我刮目相看！

　　陈春强是他们班中最懒之二，经常不按时完成练习，至少有五六次。最喜欢的爱好是打游戏。课堂中的他也不喜欢开口，身为小组组长也没有起到带头作用，经常是愣着傻坐那里，你去监督他，他就动。但他是有悟性的、有潜力的学生之一。为了提高他的参与度，我把任务交给他，结果他并没有准备，轮到他上场时他不知道如何讲，导致了尴尬的场面，为了缓解这种尴尬，我让黎和校和他一起讲，是为了带动和促进他，结果黎和校也不知道如何去讲，结果我只能让陈便全上来示范，教他们俩如何讲评和复习？这样的事情不止两次了，课后我进行了一次次的教育与鼓励，我也一次次地容忍、一次次地原谅和一次次地坚持，终于功夫不负有心人！陈春强终于改变了他的被动态度，认真地做好了准备，认真地讲评琼海市中考模拟二中第10题。首先，他复习配制一定溶质质量分数的溶液的步骤是什么？为了解决选项A而买下伏笔，接着让学生计算出氯化钠溶质和水的质量而为了解决B和C；再接着让学生分析D，最后再复习影响溶液中溶质质量分数减小或增大的原因。其实，他能够上来战胜自我，我就相当地开心了。不过，这是他第一次讲评，确实讲得还不错，与学生互动得非常好！通过这个事例告诉我，不是有希望才去坚持，而是坚持了才有希望！

　　王群舜是一个特别喜欢化学，但又害怕化学的男生。本来第11题是交给黎学逸同学讲评的，但他私底下跟学逸说，把这道题转让给他讲评。同学们说:“他用了整整2节课来准备。”当我听到这一切特别开心！这足以说明了他热爱化学，并主动参与。这不就是我希望看到的吗？管他讲得怎么样，难得的是这份心、这份热情和这份热爱！首先，他让同学们回忆什么样的物质能使无色酚酞溶液变红？将浓氨水和无色酚酞溶液各自放在不同烧杯中，再用一个大烧杯罩住，结果无色酚酞溶液也能变红，为什么呢？这说明了什么呢？接着，为什么不用木炭来测定空气中氧气的含量？顺便复习用红磷测定空气中氧气的含量实验现象是什么？为什么能用红磷来测定？他设计了一系列的问题引发学生们的思考，在与学生们的互动中解决问题。紧接着，叫学生书写水电解的化学方程式，并提出问题:水是由什么元素组成？你的依据是什么？有一个学生从微观角度分析水是由氢元素和氧元素组成的。群舜并没有让学生从宏观角度分析，从而渗透元素观；按捺不住的我出来引导他，让他问问从宏观的角度如何分析？在我的提示下他基本达到我的目标。最后，他先复习燃烧的条件，结合燃烧的条件分析D选项，乒乓球碎片和滤纸同时放在火上烧，这个实验满足了哪些条件？是为了探究哪一个条件？用控制变量的方法进行分析。总的来说，王群舜不仅能够懂得设置问题，引发学生思考而解决问题，而且能够坦然地与其他学生互动，关键还在于他主动承担任务，做好精心地准备，这是多么地令人感动！通过这个事例告诉我:只要学生主动地、热情地参与，我都要给他一个展示自我的平台。

　　邱小娜是一个恬静、温柔、冷漠的女孩。她的话不多，若你不问她，她是不会和你说话的。她不是那种主动搭理你的人，所以一般都是我主动叫她。在课堂中她也是不会主动回答我提出的问题。我记得上个学期她的化学基础是中下等，化学成绩在及格边缘徘徊。随着时间的流逝，到了这个学期，我发觉这个女孩的进步很大而引起了我对她的关注，我发现她的化学成绩从不及格—61—68—71—77—83，它是直线上升的，从徒弟直接转型为师傅，甚至超越了她的师傅。可以说她是一个黑马女神。为了提高她的参与度，进一步提升她进步的空间，我把2018年海南省中考化学试题第10题交给她，这也是她第一次承担这样的任务，脸上既没有开心的笑容，也没有悲伤的笑容，还是那一张白白嫩嫩却没有活力的脸，让人看着难以忘记。也许，这就是她独特的风格吧。首先，她复习物质是由什么微粒构成的？接着，她让李雪、孙珊珊、陈茹冰、周玉娇等同学分析汞、氮气、氧化铜和金刚石等属于哪一类物质？从而深化分类观。这一类物质是由什么微粒构成，从而圆满地解决了问题。总的来说，课堂中的她表现得如此地从容、淡定，让我看到一个不一样的她，她让我体验到不一样的感受。特别棒！为你点赞！

　　周玉娇是一个努力上进、极其认真的女孩。但是课堂中的她不会主动表现自己，只有任务时她才会被动参与。为了提高她的参与度，改变她的学习化学行为方式，我把琼海市模拟二第13题交给她讲评。下课后，从来没有向我问问题的她走上来对我说:“这道题我不知道如何讲，老师你能否指导我？”我当然乐意，还求之不得呢。于是我开始指导她，你先理解试题所隐含的知识点有哪些？再将这些知识展开进行复习，同时你要凸显解题思路和方法。终于迎来她的讲评，首先，她让学生明白氢氧化钠溶液变质的原因，再写出化学方程式，结合化学方程式分析氢氧化钠溶液变质的本质就是生成碳酸钠溶液；接着，复习碳酸钠溶液的化学性质:（1）呈碱性，能使无色酚酞溶液变红；（2）与钙离子、钡离子的碱溶液反应；（3）与钙离子、钡离子的中性盐溶液反应；（4）与酸反应等四点；紧接着根据四点化学性质进行书写相关的化学方程式和设计实验方案，再让学生评价实验方案，最终得出钙离子的中性盐、氢氧化钡溶液、氢氧化钙浓溶液不能用来鉴别氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液的共存情况。总体来说，周玉娇讲评的时候不仅表现出自然、大方，而且与胡艺、梁玉玮、林青云等学生互动得非常好！这样既能达到复习的效果，又能凸显学生的主体地位！但遗憾的是她的声音有点小，后面的学生听不到。所以，我希望你下次进行讲评时声音可以更大，可以让每一个学生听得到你精彩的讲评！

　　莫爱萍是一个害羞、努力的女孩，学习相当认真，但缺乏与他人交流，学习出现落后的现象，从师傅转型为徒弟。可喜的是她一直坚持努力着，也获得了一些进步。为了进一步地帮助她提升，促进她的参与度，我已经把2次任务交给她，让她成为课堂的主人。特别是第二次的表现让我刮目相看，特别精彩！第二次讲评的是琼海市模拟二第20题。首先，她进行了专题复习《物质的分类》，物质是由什么组成？物质是由什么微粒构成？从宏观和微观两个方面去复习物质的组成，而纯净物又分为单质和化合物，化合物又分为有机化合物和无机化合物，无机化合物又分为氧化物、酸、碱和盐等，再让学生深度理解核心概念，形成知识网络图，使知识结构化。这不仅为了解决20题埋下伏笔，而且深化分类观。从这次讲评来看，我发现她取得了很大的进步，如:知识结构化、讲评声音更大、敢于与其他学生交流了等，更重要的是她居然走下来到那些回答声音特别小的学生旁边倾听，这就是她取得了最大的突破！这也给初三（1）班学生今后参与化学复习和讲评带来了促进和示范的作用！特别出彩！我给你无数的点赞！

　　这是莫爱萍同学的板书设计，她进行专题复习《物质的分类》，不仅复习比较全面，而且构建知识网络图，使知识结构化，还深化了分类观，一石二鸟！通过这个事例告诉我，我不能放弃任何一个学生，哪怕她已经在后退的路上，我都要坚持地把她挽救回来。只要坚持，就一定会有转机！

　　陈便全是一个有悟性、勇敢的女生，但她也是女生当中最懒的一个女孩，她是她们班的班长，起到了不好的示范作用。刚开始我还能够忍受，但是原谅不能解决问题。在一次次严厉的批评和耐心的鼓励中，她克服了懒惰的毛病，但是她的特点就是能不写就不会给你多写一个字，在学习方面也不够主动。为了提高她的主动性，我把琼海市模拟二第14题交给她。她根据选项进行提问同学们，在互动中解决问题，但她就是为了讲题而讲题，根本没有突出解题方法和复习的功能。说实话，我对她的要求极高，因为她是她们班中化学基础特好的学生 ，但是我一点都不满意她的讲评。等她讲完之后我进行了指导，首先你要理解这道题背后所隐含的知识点，要解决选项ABCD，就必须具备哪些知识，且知道这些知识之间有没有联系；其次，通过什么方法来解决这些问题？最后，你的讲评既是为了解决问题，又是查漏补缺，更是要提升复习的效益。

　　陈便全第二次承担复习和讲评任务，这次她认真地做了准备。首先，她提问氢氧化钠属于哪类物质？接着，复习碱的化学性质有:与酸碱指示剂反应、与非金属氧化物反应（CO2、SiO2）、与酸反应（HCl）、与盐反应（FeCl3）等。紧接着，让王晓逸同学写出了氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的化学方程式，其他学生评价是否正确，再提问郑杏同学氢氧化钠溶液是否能与二氧化硅反应，再写出这个反应的化学方程式。总的来说，这次的讲评相对于上次来说，她已经取得了很大的进步！不仅达到复习的效果，而且条理清晰，思维逻辑性很强。

　　蒋日益是一个有实力、有悟性的男生。但是他比较懒，喜欢打游戏。课堂中的他一点也不主动，真的有一种恨铁不成钢的感觉。为了提高他的参与度，我已经把三次任务交给他了，第三次讲评才是让我最满意的。首先，他让同学们写出铁和稀盐酸反应的化学方程式，根据化学方程式判断可燃空气是氢气，再根据化学方程式解决选项A氢气是哪种物质分解出来的？你的证据是什么？不仅强化了证据意识，而且深化了元素观。接着，复习气体的收集装置:向上排空气法、向下排空气法和排水法等。氢气用什么方法进行收集？你的依据是什么？紧接着，复习金属的化学性质:与氧气反应、与酸反应、与盐反应等，并建立认知模型，体现了学科素养。相当不错，值得点赞！但遗憾的一点是复习试题背后隐含的知识不全面，没有复习到四大基本反应类型、质量守恒定律等。总之，经过三次的磨炼，有所沉淀和提高！

　　这是蒋日益复习的板书设计，体现了两大模块的知识结构，一是气体的收集装置；二是金属的化学性质；体现了复习的基础性，使同学们达到温故而知新的效果。

　　总之，敢于尝试是一切卓越的起点，勇于尝试是一场盛会的开启，畏缩不前是所有失败的根源。今天就让我们迈出勇敢的第一步！让学生成为主角，给他们一个展示的平台，让他们站在聚焦点上发表自己的看法。让每个学生都有表现的机会，真正做到全员参与，让他们在自豪、快乐中寻找学习的动机，让课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。