<h3> 为深入贯彻落实《3——6岁儿童学习与发展指南》及课程游戏化精神，充分发挥我园的示范引领作用，进一步提高教师专业水平，提升课程游戏化教学的有效性，近日，我园开展了游戏化教学研修活动。</h3> <h3> 游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。而幼儿园课程游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种形式，将教育目标、内容、要求融于各种游戏中，让幼儿在愉快地游戏中完成教育教学目标，培养幼儿学习兴趣。课程游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。</h3> <h3> 本次教学游戏化研修活动要求在社会、科学领域选择活动组织教学，全园老师们积极参加听课、评课。通过观摩加强对课程游戏化的探究，共同交流研讨在游戏化教学中教师支持和促进幼儿学习与发展的有效方法。</h3> 一、游戏化教学目标的隐藏 <h3> 教学与游戏不同，它总是具有相对明确地教学目标。而游戏化教学其目的就在于将教学目标适当隐藏，使幼儿在教学活动中有更多的游戏体验。如冯戴玲老师执教的大班科学活动《脚趾头起名字》，让幼儿在游戏中运用不同分类方法有创意的给脚趾头起名字。整个活动的目标都渗透在游戏之中，让幼儿在游戏中获得真实体验，使教学目标得以实现。</h3> 二、游戏化教学环境的创设 <h3> 良好教学环境的核心是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿的学习兴趣。在游戏化教学课程中，可以利用创设游戏化的教学情境来促使幼儿主动学、喜欢学。如沈忱老师执教的小班数学活动《马戏团的猴子》，通过创设马戏团的猴子表演情境，引导幼儿感知4以内物体的高矮排序，让幼儿在游戏表演中主动思考，探究正向排序与逆向排序，在情境的推动与体验感的深入中突破教学难点。</h3> 三、游戏化教学手段的运用 <h3> 在教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化。如李茜茜老师执教的小班数学活动《动物的花纹》将课程转化为帮助小动物找到花纹的游戏历程，引导幼儿学会点数，在实物操作中增强幼儿的游戏体验感，巩固点数能力。</h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教学活动结束后，幼儿园教学园长组织教师进行现场点评和反馈，鼓励老师们“思想向高度走，行动向深处行”，时刻以指南为引领，关注各领域核心经验，为理解而教，促进教师专业化成长。通过这次研修活动老师们都表示受益匪浅。</span></h3><h3> 本次游戏化课程研修活动，不仅仅是教师教学能力的自我展示，也为老师们相互学习提供了一个交流平台。研修活动是我园游戏化教学的开端，相信我园的课程游戏化会日益精进！</h3>