遇见春天 从一粒种子开始 ——记大三班“春之思”活动

🐠 yu ヾ

种子

幼儿

孩子

火龙果

观察

浇水

我们

植物

教室

种植

一、主题来源   花有种子吗？草有种子吗？树有种子吗？所有的植物都有种子吗？它们藏在哪里？为什么要有种子？《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”顺应幼儿的特定认知方式、特定认知轨迹，我们与幼儿一起去探寻种子的秘密。 二、主题目标 三、主题内容

        整个活动主要以知——探——获三个板块来展开，其中知：是追随幼儿的兴趣点，帮助幼儿积累经验；探：初步了解植物种子的生长环境及几种常见种子的传播方式，对探究植物的秘密产生兴趣；获：通过亲身体验，知道种子对植物生长的重要性及与人们生活的紧密联系。有了这样的大框架，就梳理出了我们的活动内容。 四、主题实施

科学《认识种子》

        第二天，孩子们从家里带来了自己想要种植的种子，我们便生成了教学活动《认识种子》。在这个过程中，幼儿能获得相应的经验。例如，比较不同的种子，观察它们的形状、颜色、大小，称称它们的重量，猜猜它们是什么种子，想象一下它们长出来后的模样等。

实践《给种子做名片》

        孩子们从家里带来了种子，一起动手来试验。孩子们浇水的浇水，观察的观察，非常开心，看看到底能不能发芽?一伊急匆匆地跑过来问我说，“老师，我的种子是哪一盆呢？”对呀，花盆都用的是竹子，种子种在里面看不见，这可怎么办呢？于是生成了《给种子做名片》这一活动。

[实施的价值分析] 

         幼儿会对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，甚至会关注生命成长过程中的每一个细节。因此，种植是一种有温度和有情感的活动，幼儿在种植过程中收获的不只是能力和知识，还有情感和态度。从讨论种什么到跟爸爸妈妈调查，收集种苗、亲自播种，孩子们已经对自己种植的种子产生了深深的感情，他们牵挂着、猜测着、期待着。 

       孩子们对自己播种的种子会高度关注，每当餐后或户外活动时都会观察种子生长的变化，有些幼儿甚至会在自己的本子上记录种子生长发展过程。由此，我设计了一张简单的植物生长日记，幼儿可以在观察之后通过绘画的形式记录下来，也可以带回家，跟爸爸妈妈一起分享记录。

火龙果有种子吗？

        自从和孩子们一起收集了各种各样的种子后，孩子们对种子充满了好奇心，一天，吃火龙果的时候，凯炜急急忙忙的跑过来问我，老师，火龙果有种子吗？于是，我们又进行了一次集体打讨论，有的孩子说没有，有的孩子说有，最后我们通过观看视频，得知火龙果有近万粒具香味的芝麻状种子。这时，有一个孩子提议说，老师，我们种一盆火龙果种子吧。好吧，那就说干就干，可是，这个种子我们要怎么取出来呢？问题又来了，于是我们请来了天天的爸爸来帮我们解决这个问题。

        天天爸爸告诉我们，把火龙果连同果肉装进纱布里面，然后放在水里揉啊，搓啊，各种蹂躏，因为肉跟种子太亲密了，一时半会分不开。然后用纸巾滤干水，待种子完全干了之后就开始播种咯。差不多每天给它喷洒水就好了，保持湿润，另外保持一定的温度，所以给花盆弄上的保鲜膜来保温并在保鲜膜上扎了几个小孔透气。

写生

        种子在走廊上慢慢地长大，这时，有一个小朋友提议说，我们来进行一次“写生”吧!孩子们感到既新奇又兴奋，把花盆搬到了教室里的桌子上来观察并绘画。孩子们观察得很仔细，把一些细小部分都画了下来。如叶子上的小刺、毛毛等；但也有一小部分幼儿不知道如何把自己观察到的画出来，缺乏“写生”的经验，对这部分孩子还应做进一步的引导。

感悟与展望

1、 种植时因为怕不出苗，花盆里虽然撤了许多种子，但出苗率不高，分析：由于竹子这一容器较小，接收的水分较少，根部容易缺水。

2、种子发芽时间较长，水培的种子我们分别放在了教室内和教室外，最终教室外以失败告终。分析：种子需要适宜的温度。

3、沙培区的种子虽然都出芽了，但成活率较低，只有两三天的时间就干枯了，分析：由于我们选择的沙子是粗沙，粗沙里面没有养分，种子吸收不了营养，导致成活率较低。另外由于假期时间没有浇水，导致缺少水分。还有平时孩子们可能把握不好浇水量，浇水浇的太多了。

4、我们整个植物角看起来绿意比较不浓厚，由于出芽的苗过了一段时间叶子就会变黄然后就榭了，分析：容器小养分不充足，可能需要施肥，就是说，植物需要及时的补充养分。

5、在整个活动中，孩子们对种子的观察记录这一方面的形式比较单一，基本上都是以图画的形式来表现。接下去，我想进一步培养孩子们的前书写能力，提升他们的表征的丰富性，学会用符号图示来记录。