<h3>2019年5月12日，我来到美丽的青岛，参加了山东省小学数学文化教学观摩研讨会，第一天，我们听取了李铁安博士的报告，对我们山东省教科院新提出的数学文化进行了深层次的解读。</h3> <h3>这是所有数学老师最为关注的问题。</h3> <h3>李博士针对大家所最为关注的问题，做了题为《让学生在挣扎中玩创数学》的报告。</h3> <h3>首先，分析了问题产生的背景，意义。</h3> <h3>对数学文化做了形象的比喻。</h3> <h3>其实，显性的数学文化形态和隐性的数学精神形态是密切联系在一起的。</h3> <h3>数学文化概念的界定</h3> <h3>数学文化的特质</h3> <h3>数学文化的重要作用。</h3> <h3>数学文化的教育功能。</h3> <h3>课程改革的导向。</h3> <h3>我国小学数学的根本任务是什么。</h3> <h3>遵循课堂教学的本质意义，彰显育人为本的本体功能。</h3> <h3>如何深层次改善小学生的数学学习？</h3> <h3>为学生提供精良的数学课程。</h3> <h3>教师教学人文化的内涵。</h3> <h3>让学生经历美妙的数学过程。</h3> <h3>高斯速算问题解决蕴涵的育人价值。</h3> <h3>李博士又结合几个课例具体讲解在数学课上中如何渗透数学文化。</h3> <h3>李博士对数学生活进课堂提出了明确的要求！</h3> <h3> 通过李博士对数学生活进课堂的解读，就像夜行路上的一展明灯，给我们照耀了前进的方向，相信在专家们的引领下，在全体老师的努力下，我们的数学课堂会越来越精彩！</h3>