我的美篇

林

学生

最美

教师

小学

特色

课程

文化

学校

攀登

课堂

　　井店镇中心校位于全国文明乡镇井店镇，全镇有校点17所，独立幼儿园两所，教职工259人，学生和幼儿共计5173名，辖区内有全国重要农业文化遗产“旱作梯田”，文化底蕴深厚，历史悠久。

　　井店镇中心校秉承为每一个学生幸福成长筑梯的办学理念，确立了“强管理、上质量、保平安、创特色”的工作思路。结合地域特色，构建了“梯”文化体系，确立了“垒书为梯，明志致远”的校训，以一校一特色活动推动学校文化建设上档升级，通过“读好书、写好字、健好体、学好艺、做好人”的“五好并举、筑梯圆梦”活动，保障学校各项工作高效运行。

一、学校文化建设主题构建

（一）挖掘文化底蕴，详细阐释“梯”文化

1、育人为梯 立德启智（学校）

意为学校以立德树人为目标，让书籍成为造就学生灵魂的工具，即寓意让学生读书品味，让阅读成为学生日渐成长的阶梯，学生与书为伴，在书的世界里，修品行，长知识，知善恶，辨美丑，实现让学生沿着读书的梯路，循序渐进，一步一个台阶，一步一个脚印，实现成人成才的目标。也寄寓教师通过传道授业，不仅让学生获得知识能力，也让学生在学校和家庭社会的熔炉中得到立德树人，提升自己品行修为的目标，让懵懂的少年成为品行高尚，知识渊博，身体强健，全面发展的人。

2、修石为梯 乐于奉献（教师）

意为把看似充满荆棘的山石之路，经过人的艰辛打造修葺，变无形之石为有用之材，寄寓教师默默奉献，无私于心，甘守一份清贫寂寞，在学生成长的道路上做好铺路石，为学生的成长无怨无悔的付出。喻为教师在育人的过程中，俯首甘为孺子牛，无私奉献，甘为人梯，成为助力学生成长的引路人。

3、琢木为梯 临高博见（学生）

意为树木经过人的雕琢打磨，把看似普通平凡的木材打造成为可以为人所用的生活工具，可以让人登高望远，可以让人的思想境界变得开阔，目光远大。“临高博见”取之于《荀子 劝学》篇中“吾尝跂高而望矣，不如登高之博见也”，寓意为登山远望，目光长远，心胸开阔，博学厚重，进而使自己视野豁达，志向高远，厚积薄发，有所建树。喻为让学生从小立下志向，通过教师雕琢引导，成人成才，并最终到达的成功的人生顶峰，通过自己的不懈努力，实现自己人生理想的远大目标。

　　（二）传承榜样引领，弘扬“攀登”精神

井店镇是全国文明乡镇，人杰地灵，孕育和造就了一代又一代杰出人物，古有赵国奠基人赵简子、明代文进士王科、清代进士李梦麟等，近代有爱国人士程进善、战斗英雄吕长太、劳动英雄曹善魁等，新中国成立后有全国劳模王全友、科技能手李和太、著名画家吕云所等，他们的精神和事迹，感动和影响着一代代井店人去奋斗。

　　井店镇中心校将以榜样为引领，以书为梯，在教育的征程中不断探索，执着攀登。学校要弘扬“善于合作、乐于奉献、勇于攀登”的攀登精神；教师要弘扬“勤于钻研、甘于吃苦、乐于奉献”的攀登精神；学生要弘扬“勤于奋斗、善于合作、勇于超越”的攀登精神。不仅要传承攀登精神这种蕴涵极深的民族文化，更要形成攀登精神为核心的教育理念。

二、构建“执着进取、勇于攀登”的“登梯”式精神文化

1、中心校层面：

校训：垒书为梯 明志致远

（意为井店镇中心校秉承“中国第二道万里长城”王金庄梯田的文化底蕴，展望太行山高速从境内穿山而过的美好愿景。“垒书为梯”是教育学生要学习王全有等老一辈垒石造田的艰苦奋斗精神，以书籍为阶梯去追逐和成就人生梦想。“明志致远”出自诸葛亮《诫子书》中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”一句，告诫学生要树立远大理想，通过勤奋读书驰骋在人生的高速公路上，走出大山，走向世界。）

校风：筑梦攀梯 合作进取

教风：甘为人梯 乐于奉献

学风：学如登梯 志存高远

办 学 理 念：为每一个学生的幸福成长筑梯

工 作 思 路：强管理、上质量、保平安、创特色

办 学 目 标：让每个孩子快乐成长

让每位教师幸福工作

使每位家长认同赞誉

学生培养目标：讲卫生、懂礼仪；会运动、善学习；有爱好、多才艺 三个梯次

教师培养目标：爱学生、肯钻研；立师德、通业务；铸师魂、精研学 三个梯次

2、学校层面校训：

中心小学：水润书香 攀梯而行

井一小学：学如穿井 知行合一

井二小学：学如穿井 勤尔笃志

井三小学：学如穿井 平安筑梦

井四小学：学如穿井 志在四方

下庄小学：下问勿耻 庄毅渊博

台联小学：文道讲台 成长平台 人生舞台 世界窗台

玉林井小学：玉琢为器 育人成林 掘井及泉

王金庄和西坡小学：垒书为梯 明志致远

三、打造“外显评价，内在沟通”的“桥梯”式管理文化。

全镇以“三全”管理为指导，以“校长、教师、学生、家长”为主体，深化了学校各项制度的改革，我们以“五美”评价为主线，辐射到学校管理的方方面面，将管理更加规范化、精细化、科学化。一抓校长队伍建设。以“五美”评价方案为引领，以“最美班级”“最美教师”“最美学生”评选为抓手，以“最美校园”建设为目标，打造提升办学水平、提升管理手段的校长队伍；二抓班主任工作提升。以班主任考核办法为指导，以学生素养提升和行为养成为抓手，以“最美学生”评选为基础，以“最美班级”创建为目标，打造会管理、有智慧的班主任队伍；三抓教师队伍成长。以绩效考核制度为统领，以课堂和活动为重点，以“最美班级”和“最美学生”为抓手，以“最美教师”评选为目标，打造通业务、精研学的教师队伍。四抓学生素质养成。以学生六大核心素养为指引，以素养提升和培养特长为途径，以“最美学生”为目标，打造有爱好、多才艺的学生集体。五抓家校共育建设。以家长好好学习，孩子天天向上为目标，以家长培训和家校互动为途径，以“最美家长”评选为举措，打造学校为主体、家庭为辅助的家校共育体系。通过评价制度的完善，实现管理间的互通。在落实各项制度与评价方案的同时，为师生搭建了一条实现自我、超越自我的有效“桥梯”，既凝聚了人心，又鼓舞了干劲，从而激活了校长、教师和学生的创新力。

　　我镇各校章程健全，规章制度成册，班级管理科学有效。“五美”评价方案更是全员参与、严格制定，“最美学生”评选落实到周，“最美班级”评选落实到间周，“最美教师”和“最美家长”评选落实到月。最美学生评选还以月小结，以学期汇总，从而形成学生成长的轨迹显现图，为学生个人成长档案的评价提供了有效的依据。给学生搭建了一条提升综合素养的“桥梯”，让学生在各项评价制度的框架内，积极参与学校的各项活动，踏实进取，稳步前进，一步一台阶，一步一登梯，切实提高着核心素养，成为我镇各校发展注重“强基固本”的积极举措。

四、创建“科学设计、和谐愉悦”的“阶梯”式教学文化。

课堂始终是培养学生综合素质与能力的主阵地。我们结合实际，科学设计出了“三维六元课堂”教学模式，立足“三维”（即教师、学生和教学媒介），通过“六元”即学习准备、问题情境（学习准备，温旧预新；情境创设，激发兴趣）质疑思辨、合作分享（质疑思辨，互助自学；合作分享，知识碰撞）检测反馈、总结归纳（检测反馈，当堂掌握；总结归纳，分层作业）使学生实现了学生从被动参与到主动探究，教师从设计引导课堂到参与融合课堂，实现了教师重在启发、点拨、调动和激励；学生重在思维、参与、体验和感悟。课堂重在培养学生自学能力、合作能力、沟通能力的阶梯式课堂格局，最终达到课堂的和谐与融洽，从而实现有效的培养学生核心素养的目的。

承“阶梯”精神，转教学理念。新时代素质教育背景下，我们对教育教学质量的理解不能依然停留在“教学质量”上，更应该注重“教育质量”。在延伸课堂的设计上，我镇把校本课程打造了“四级六板块” 模式，在抓好“幼儿课程—低年级课程—中年级课程—高年级课程”衔接的基础上，结合我局大语文活动、三五教育实践活动和传统文化进校园活动，从“节日、礼仪、人文、科学、艺体、综合探究”六个板块，准备开发出“经典阅读课程、传统文化课程、涉县精神故事汇编课程、艺体特色课程、农耕文化课程、法治课程、习惯养成课程、毕业课程”八门课程，每门课程都会设计不同层次的梯度，层层递进，让不同程度的孩子都能在不同的课程平台上以攀登阶梯形式不断前进，体验升级快乐，从而优化学习习惯，最终促使每一位学生都能在各种能力上得到发展和提升，从而获得不同层次的成功。

五、形成“防微杜渐，重在养成”的 “梯进”式行为文化。

德育教育要有“以规为梯”的制度，美德教育更要有“循序梯进”的耐心。

（一）学校层面：1、礼仪教育：我们在各校开展了 “五线管理”、“课前五举措”、“课后五规范”、“驻足弯腰问好”和“五美评价”等活动，通过管理规范行为，使学生认识到文明是一种品质，是一种修养；我们还以“读好书、写好字、健好体、学好艺、做好人”的“五五”活动为抓手，弘扬攀登精神，来塑造合格、优秀、特色的学生，培养入格、合格、风格的教师。2、书香教育：在定时开放图书室的同时，各学校开展了书香校园读书制度，在教室、楼道、餐厅、宿舍都设立了图书角，让学生时时、处处都可以品书学习；我们还推出了“阅读小存折”，让学生以周为单位对读书情况进行记录、字词积累和读书感悟，使学生养成好习惯，培养好品德。3、特长教育：各学校紧密联系传统文化进校园，并同时加大了艺体特色的打造。让精品社团和艺术特色齐驱并进，井一小学以戏曲为特色，井二小学和玉林井小学以呼啦圈为特色，井三小学以快板为特色，井四小学以乒乓球为特色，下庄小学以转手帕为特色，中心小学以踢毽子为特色，王金庄小学以武术为特色，西坡小学以踩高跷为特色，让一系列艺体活动落户学校。让活动服务于课堂，相辅相成，有机结合。让学生继承传统，由浅入深，由易到难，“梯进”式的开发大脑，培养动手能力。使每所学校形成了“文化+特长”的“1+1”活动特色，实现了一校一艺体特色的良好格局。

（二）教师层面：1、课堂引领：教师要为人师表，遵守师德规范；要注重课上言行的示范教育作用，故而应严于律己；要注重对不规范的“学习行为”进行必要的干预，借助于最美学生的创建，积极鼓励、表扬学生的进步，在制度建设和学生评价上也努力体现“梯进”的行为培养理念。2、课下示范：除了课堂德育教育外，文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等内容的社会公德，教师也应该以身作则，从行动上去影响学生的行为，给予学生关爱，让学生明白爱，分清什么是对的，什么是错的，能够辨别美与丑。在教师引导和学生养成的基础上，从而逐步地，“梯进”地养成文明的行为习惯，良好的卫生习惯。

（三）学生层面：1、制度规范：《小学生守则》和《小学生日常行为规范》在各校各班上墙，以制度来规范养成。2、习惯养成：在各校开展了规范学生坐立行走的“五线管理”、推出了“课前五举措”和“课后五规范”，从“读好书、写好字、健好体、学好艺、做好人”五个方面来开展活动，促进学生行为习惯的养成。

六、营造“各具特色、处处育人”的“叠梯”式环境文化。

在学校环境文化的布置上，我们坚持 “人可以创造环境，同样环境也可以改造人”的思路，打造“教室+校园”的双重育人环境。在班级文化的创建上，我们统一了各校的文化布置，注重了学生的安全、养成、作品的展示、最美学生的评选等成长轨迹的创设，并且在每间教室都设立了图书角，借以落实我镇“书梯”的阅读思想和文化理念，并以此激发和培养广大师生的阅读兴趣。在校园文化的打造上，我们对原有的下庄、井三、台北校园中矗立的雕塑进行了深度挖掘和诠释，寓意紧紧结合“梯”文化，成为几所学校的标志性景观。我们还让各校结合地方文化，努力形成特色鲜明的“传统+特色”的叠梯式校园文化体系。西坡小学的农耕文化墙，王金庄小学的石庵活动角，玉林井小学的传统游戏展示区，井一小学的戏曲长廊，下庄小学的孝道文化墙等，都彰显了校园特色，尽可能做到让每一棵树木会说话，让每一处墙壁都育人。让我们在校园中的每一次转身都会耳目一新，使环境处处对学生都起到潜移默化的警示教育作用，引导学生健康发展。

　　我校多次被教体局授予“教育全面质量考核先进单位”、“教育三引先进单位”、“三全管理先进校”等荣誉称号。展望未来，中心校将强力推进“五好并举 筑梯圆梦”活动，通过“三五”铸魂、“三双”教研引领、安全教育护航、学校特色打造，让学生沉浸在良好的成长环境中，德、智、体、美、劳全面提升，实现城乡一体化均衡发展，办好人民满意的教育事业。