聚焦课程质量，培养完整儿童——回三幼《完整儿童课程》入园专题培训

回民区第三幼儿园

课程

王老师

幼儿

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解读

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教材

孩子

　　2019年5月15日上午，华东师范大学出版社，完整儿童活动课程培训讲师王香平老师入我园进行深入解读《幼儿园完整儿童课程》。

王老师针对如何聚焦课程质量，培养完整儿童做了详细的、深入的讲解。

第一部分 分组讨论，提出困惑，局部解决问题

　　活动一开始，王老师让大家以年级组为单位分组进行讨论，罗列在日常教学中运用教材时遇到的问题及困惑。

　　老师们热烈的讨论着、总结着，把问题一一罗列出来。针对老师们提出的疑问，王老师耐心的、详细的进行了解答。

中班组:集体教学与幼儿用书的关系。在日常教学中，集体教学课时有限，如何取舍课程？按幼儿用书走还是按教参走？

王老师:按教参走，一日生活皆教育，除了集体教学，活动区、自由时间都可以利用。要深入挖掘幼儿的水平，这样才能有效开展集体教学。

大班组:数学活动如何保持连续性，除了标注p第几页小书上有的内容以外其他内容怎么安排？

王老师:1.标有p第几页的课程都是孩子能参与进来的，带孩子集体教学玩会效果更好。2.教参上的活动延伸部分可以让孩子们自由时间玩。3.操作性强、低结构的材料放活动区让幼儿玩。

大班组:小书上的内容并不是检验孩子会不会，而是让孩子们去探索去操作，看他们玩出多少花样。答案没有唯一性是吗？

王老师:是的，过程性更为重要。老师们看课程时要学会从宏观上去看，去分析，再生成园本课程、班级课程。以幼儿为主，主题从儿童出发。

　　近距离面对面的沟通，让老师们获益匪浅。

第二部分 整体深度解读《完整儿童课程》

　　在面对面讨论结束后，王老师整体的为大家解读了《完整儿童课程》。

　　我们要把儿童放在课程的中心，我们就会转变思路，合理的利用教材，灵活的生成活动，生动的设计过程，让孩子亲身体验，趣味探究，激情表达的过程中积累有益的经验。

　　王老师让我们从三个维度去看主题课程。

　　通过实际例子为大家解读教材、解读孩子。

　　王老师还给老师们提出了建设性建议。

1.在进行主题活动时，所有主题在横向和纵向上都有相关，不建议随意的删除原有主题。

2.教学活动是在幼儿已有经验上的梳理；感受季节、节气变化，需在当下的环境中，在日常的生活中大量感知，而非直接教授。

3.课程具有普遍性，主题开展过程中教师可以利用当地丰富的资源，根据本班幼儿的兴趣点进行拓展和深度探究。

　　希望老师们灵活变通的运用教材，生成课程。

　　通过这次学习交流，老师们对于《完整儿童课程》又有了新的认识。王老师最大限度的解决了老师们日常运用教材、解读课程中遇到的问题。

老师们将更深的去了解课程，探索课程，在基于孩子的基础上生成课程!未来可期，我们携手并进！