游戏花开春城——全国儿童发展与游戏精神第四次论坛（昆明）

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    “儿童发展与游戏精神论坛”是由我国著名儿童心理学专家、华东师范大学教授王振宇领衔的研究团队所打造的高端学术交流平台。2019年5月11日—13日，由昆明市人民政府机关幼儿园与云南信赛教育发展有限责任公司共同承办的第四次论坛在昆明圆满结束。

    来自海峡两岸的19位专家学者及全国各地的700余位幼教工作者齐聚云南世博花园酒店，围绕“尊重儿童天性，研究游戏科学，弘扬游戏精神”的宗旨，就游戏课程化的理论创新成果和实践探索经验进行了深入交流。

     5月11日上午8点30分，全国儿童发展与游戏精神第四次论坛（昆明）在云南世博花园酒店隆重开幕，昆明市教育体育局初教处处长李晏梅、盘龙区教育体育局局长夏震、副局长白洁、华东师范大学教授王振宇、台湾政治大学教授简楚瑛、台湾清华大学教授周淑惠、湖南师范大学教授曹中平、浙江师范大学教授步社民、温州大学副教授林炎琴、温州大学特聘教授李娟、甘肃民族师范学院讲师周桂勋、华东师范大学副教授韩春红、洛阳师范学院教授杜燕红等共同出席开幕式。

    本次论坛承办方昆明市人民政府机关幼儿园总园长邢保华致开幕辞，她提出，教师的专业化是幼儿园发展潜在的巨大财富，通过探索与实践，不断促进教师专业自主发展，让教师有专业自主发展的意识和能力，专业自信得以增强，让幼儿得到富有个性的全面发展。本次论坛是观念的注入，思想的碰撞，也是幼教同仁践行学前教育回归本原的行动。

    华东师范大学博士生导师，王振宇教授致辞，欢迎各位幼教同仁从全国各地来到昆明，参加本次论坛。共同探讨游戏课程化，研究游戏精神，促进儿童发展。也感谢本次论坛承办方昆明市人民政府机关幼儿园与信赛教育发展有限责任公司所有工作人员的努力。希望各位老师通过本次论坛的交流，都能够有所收获。

    接着，成都市第十六幼儿园为本次论坛赠送《玩出来的课程》系列丛书，华东师范大学王振宇教授、昆明市人民政府机关幼儿园邢保华总园长、云南信赛教育发展有限责任公司和胜华总经理给成都市第十六幼儿园颁发了赠书证，感谢成都市第十六幼儿园对本次论坛的大力支持。

    上午9点，由昆明市人民政府机关幼儿园总园长邢保华主持的专家主题报告正式开始。

    华东师范大学博士生导师，著名儿童心理学专家，王振宇教授做了题为《游戏、课程、教学的关键：为什么是“游戏课程化”？》的报告。王教授首先对游戏课程化的基本理念及发展脉络进行了一个简单的介绍，然后从游戏课程化是萌发于幼教改革的实践、符合脑科学和科学心理学研究的最新成果、继承了陈鹤琴了活教育的遗产、吸纳世界幼教的新模式和新成果、符合广大一线教师的心声、适应社会现实的需要、展现理性的美感七个方面详细论述了为什么是“游戏课程化”。并鼓励广大幼儿教育工作者在实施游戏课程化的过程中“重在践行，贵在坚持”。

     随后，湖南师范大学曹中平教授做了题为《寻找游戏的课程“生长点”：民间游戏中学习经验的表现性评价》的报告。曹教授就如何寻找游戏课程化的“生长点”，从游戏的课程生成机制问题、游戏中学习经验的表征问题两个方面进行了深入地探讨。曹教授指出，民间竞技游戏具有课程化的潜质，游戏课程化过程中要区别对待不同的游戏和不同的经验，游戏课程实施（组织与指导）中要尊重幼儿的个体差异，游戏课程设计中要区分和理清不同学习经验之间的关联性。

    接着，浙江师范大学步社民教授做了题为《课程游戏化的伦理价值》的报告。步教授认为教育是伦理的事业，他不仅在于应该有伦理的目的，而且还应该以伦理的方式进行，课程的优质首先体现在伦理层面。并详细分析了游戏课程化的“三点一链”，认为游戏课程化是一种具有伦理之光的课程模式，它具有程序性、路径性。在这样的课程模式中，幼儿为本，确保幼儿的课程中心地位，生命成长的逻辑高于知识体系的逻辑，教师投入真正有意思的工作并实现真正的专业成长。在游戏课程化的过程中，教师的专业生命以“放手——观察——识别——回应”的形式拾级而上。

    最后，台湾清华大学周淑惠教授做了题为《游戏与课程谐融共生》的报告。周教授从坊间游戏与课程实质关系，游戏与课程结合关系之再思，游戏与课程谐融共生之意涵与定位，游戏与课程谐融共生之教师角色，游戏与课程谐融共生之课室实例等六方面进行了阐述。周教授指出，“游戏萌生课程”使游戏与课程真正结合，游戏与课程和谐地融合交织，教师顺着孩子游戏中的兴趣需要，提供支持与协助，师生共同生成富有生命力的游戏课程。在游戏前，教师为规划准备者；游戏中，教师为观察研究者、中介管理者、激发引导者和共同参与者；游戏后，教师为充实经验者。

    5月11日下午，由湖南师范大学曹中平教授主持的游戏课程化案例交流开始，来自四川、山东、浙江、福建的五位优秀幼儿园园长就游戏课程化的实践经验案例进行交流。

    首先，成都市第十六幼儿园园长余琳进行了《怪兽游戏日记》的案例分享。余园长借助案例呈现了他们幼儿园实施游戏课程化的过程和思考，她认为，幼儿园游戏要走向高品质有质量，必须不断修正过于强调游戏的娱乐性、随意性、重复性，即游戏“只是玩”的倾向，强调游戏中教师的作用，强调游戏中学习因素和幼儿学习的有效性。并提出游戏课程化具有“小活生深”的特点，即选题切入点小、课程实施灵活、课程基于幼儿生活经验、围绕某一事物或问题深入地探索过程。

    随后，漳州市第三实验幼儿园书记林哲莹做了题为《幼儿园游戏课程化探索之我是小小消防员》的分享。林老师详细介绍了“我是小小消防员”游戏开展的经过，并指出“在幼儿园里，孩子们应该不断体验，获得自我实现，而成人要做的的就是挖掘、成就、帮助他们实践那些美好的想法。”游戏课程化中心是幼儿，教师是关键。

    接着，山东省泰安市宁阳县葛石镇石集幼儿园园长张瑞泉老师分享了《农村幼儿园游戏课程化实践探索——生态游戏课程之小车故事》。张老师通过视频、图片等形式详细介绍了幼儿园开展游戏课程化实践的经验。提出读懂儿童，从观察开始；尊重儿童，从商讨开始；支持儿童，从课程开始；发展儿童，从生态开始；和谐成长，从生态开始。此外，张老师还介绍了富有特色的“生态游戏”课程，强调游戏课程联通了教师与幼儿、游戏与生活、环境与课程和家园与社区。

    然后，温州大学附属实验幼儿园园长陈娴做了题为《“P to P”游戏课程化的独特魅力》的分享。陈老师通过《房子那些事儿》的游戏实践案例分享，呈现了游戏中幼儿自由、自发、自主的发展；教师在观察解读、理解支持和鹰架追随过程中的成长；课程从生活化、游戏化和班本化过程中的研长。

    最后，成都市天府新区华阳幼儿园徐途琼园长分享了《乐玩、乐研、乐成长——游戏课程化背景下的户外游戏活动实践与探究》。徐园长以户外游戏课程研究切入，探究园本课程的落实与实施，呈现了户外环境的创造，户外游戏材料的提供，户外游戏活动的设计与组织；分享了所在幼儿园以“乐玩、乐研”为基本途径，以“好玩、会玩”为基本元素，变在户外、成长在户外的游戏课程化实践经验。徐老师认为，园长理念引领课程顶层设计、中层务实管理保障课程实施、教师创新创造促进课程落实。

     5月12日上午，由温州大学林炎琴副教授主持的游戏课程化实践经验分享交流会开始，来自云南、浙江、山西、江苏的四位幼儿园园长继续本次分享。

    首先，昆明市人民政府机关幼儿园总园长邢保华分享了游戏案例《森林灯光节》。邢老师从游戏背景出发，详细介绍了整个游戏的过程，并用相关的理论从游戏的生长点，游戏的特点，教师的支持策略和游戏的价值对“森林灯光节”的游戏案例进行了全面地分析。借助莫尤丝对游戏与课程关系的描述，向参会者呈现了游戏课程化中教师发现幼儿游戏秘密，并将手段与目的统一，更好促进幼儿和教师共同成长的过程。

    随后，温州市第四集团幼儿园园长金晓群分享了《玩出来的规矩：一日生活游戏课程化的价值取向》。金园长将游戏课程化的开展与幼儿一日生活结合起来，聚焦幼儿“一日生活游戏课程化”的主题，详细介绍了温州市第四集团幼儿园开展游戏课程化的经验。她指出，游戏课程化的实施，以课程创生取向为依据，以提升教师课程执行力为手段。

    接着，山西晋中力豆幼儿园园长王爱英分享了《游戏链上的深度学习——以纸趣游戏为例》。王园长以纸趣游戏为例，呈现了幼儿在游戏链中的深度学习。她强调，在游戏课程化探究中，从幼儿的游戏出发，及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进游戏课程链的建立，不断探索新的可能性和新的方向。教师们更要贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等文件的相关精神，认真学习游戏课程化理论，要不断让游戏课程走向有质量、高品质的道路。

    最后，江苏常州钟楼区北港幼儿园副园长徐璋莉做了题为《游戏是孩子的功课，更是老师的功课》的分享。徐园长借助游戏案例和理论基础，从游戏是孩子的功课和游戏是教师的功课两方面进行了阐述。她指出，游戏既是虚幻的也是真实的，游戏满足这孩子的内在需求，游戏促进人格建构，游戏中有目标有挑战，自然产生合作，面临真实问题，所以游戏是孩子的功课。同时，游戏面向全体，推进儿童深度学习；游戏着眼个别，做私人订制的教育，因此，游戏更是教师的功课。教师需要两大转变、两大能力，并践行三宝，这样才能做好教师的功课，促进孩子的发展。

    5月12日下午，由浙江师范大学步社民教授主持的主题报告继续进行，学前教育界的五位专家学者进行了分享。步教授在报告开始之前，就提出了五个问题：在游戏中如何观察儿童？如何了解儿童？游戏课程化与课程改革的关系？游戏课程化的实践，老师应该做什么准备？游戏课程化与生成课程、创生课程的关系？与会教师带着问题认真聆听专家的汇报。

    首先，华东师范大学周念丽教授做了题为《观察点亮游戏，游戏点亮童年》的报告。周教授从观察与观看的区别入手，向大家阐述了游戏观察的意义；说明了游戏中观察的关键特征；指出了观察幼儿游戏行为的步骤。她强调，观察能够点亮游戏，是因为通过观察幼儿教师能读懂幼儿。接着，周教授以“餐饮”角色游戏为例，基于《3-6岁儿童学习与发展指南》进行了现场的游戏观察。在短短的游戏视频中，从“哇”时刻和“啊”时刻的解读，让与会者看到了基于“学习故事”理论的游戏理念，感受到了幼儿是“有能力、有自信的观察者和学习者”的形象。最后，周教授强调，通过游戏观察，教师能够理解幼儿领域核心经验水平、正确评价游戏的独特价值、改进优化游戏环境的创设、提高教师自身专业素质。

    随后，温州大学林炎琴副教授做了题为《游戏课程化引发幼儿园课程改革的思考》的报告。林教授从目前幼儿园的课程现状入手，指出课程编制缺乏适宜性、课程实施缺乏创造性、存在“双核”现象等问题，强调了游戏课程化的重要性。随后，林教授理论结合实际，向与会者阐述了游戏课程化的特点，认为：游戏既是手段又是目的，强调生成、关注发展，打破领域界限、强调整合，强调儿童在活动中的主动性，游戏课程化过程中课程目标的依据就是《指南》。教师要把课程当做是儿童成长的过程，在改革的必然带来的“阵痛”中带来课程改革的“新生”。

    接着，甘肃民族师范学院讲师周桂勋做了题为《游戏课程化中的幼儿教师专业发展》的报告。周老师从幼儿教师课程观的转变，幼儿园课程实施基本取向反思，不同课程实施取向的价值取向，游戏课程化中的幼儿园教师四个方面入手，详细阐述了游戏课程化中的幼儿教师专业发展。在理论与实际的不断转换与交叉中，周老师剖析了游戏课程化的课程取向和课程特点。强调，游戏课程化就是这种教师和儿童一起创造教育经验的过程，游戏课程化中，游戏点亮儿童快乐童年，教师的心灵关照儿童的精神成长，教师和儿童的心灵之光共同汇聚成熊熊智慧之焰！在“解放兴趣”和“体验课程”的过程中，教师和孩子共同成长。

    然后，台湾政治大学简楚瑛教授做了题为《游戏课程化与生成课程间关系之探究——从“自我凝视”转身至“时代思潮之迁移的凝视”》的报告。简教授回顾了四次游戏论坛中自身报告的进程，提出本次报告观念转向的原因。接着，她从实际的案例入手，分析了现代化思维和后现代化思维的特征及其课程实质。指出游戏课程化有跨界（学科）之企图、统整性课程的取向。同时也提出，其中待解决的问题与今后努力的方向。简教授从“自我凝视”转身至“时代思潮之迁移的凝视”，从哲学层面对游戏课程化与生成课程间关系的解读，将参会者的思考推向更深的层次。

    最后，温州大学特聘教授李娟老师做了题为《游戏课程化，一二三》的报告。李老师提出游戏课程化，难不在游戏，而在“课程化”，这种活动的开展是一个先内容、后目标的过程，即先有活动内容（一个儿童感兴趣的好玩的东西），再根据活动过程调整活动目标,而调整和变化的依据是幼儿的兴趣和需要。认为在课程变革场域中，教师所占有文化资本的多少决定着教师在场域中所处的位置，尤其是在课程变革理论知识上的积累，直接影响着教师话语权与采取变革行动的能力。

    5月13日，所有参会人员在工作人员的带领下，分别参观了昆明市人民政府机关幼儿园五个园区的环境创设，观摩了幼儿的区域游戏活动和户外游戏活动的实施情况。昆明市人民政府机关幼儿园先进的课程理念、优质的保教质量、适宜孩子发展的室内外环境及园所文化受到一致好评。

    除了专家报告、园长案例分析与幼儿园的实践观摩外，本次论坛也为参会者提供了游戏课程化案例展板展示的平台。参会幼儿园将自身实施游戏课程化的游戏案例展板呈现在展厅里，供与会者共同观摩与探讨，也便于专家对各地各园所实施游戏课程化的实践过程进行指导。在专家的引领和同行的观摩中，参展的园所的教师对游戏课程化也有了更加深刻、更加直观的认识。

    此次论坛，为参会人员提供了学习的平台，开阔了视野；专家深入浅出的讲授，园长们生动、灵活的案例分析，让参会者对游戏课程化有了更全面的理解，有助于参会者进行理论与实践的连接与转化。相信在本次论坛中所有观念的输入、实践的分享和思维火花的碰撞会不断指引着幼教工作者，去内化游戏课程化的理论基础，去改变自身的教育行为，在生命成长体系中用心的去追随孩子，在让孩子成为最好的自己的过程中也促进教师自身的专业发展。