小情绪里的生活百态

悦 唯

情绪类习作创作引子

　 “无界语文”五年级春季培训中，我们引导孩子们步入了“记叙文叙事类作品阅读和习作技法”的课程。借助名家名作、刊物精选以及学员原创作品，6次阅读赏析课促使学员在作品主要内容和主题中心的准确概括、记叙文叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）的判断及作用理解、重点语句的赏析感悟（融入修辞类、融入人物正面和侧面描写方法类、紧扣关键词汇类）以及作品明线（叙事线索）和暗线（情感线索）双线并进的梳理这些方面得到了不同程度的提升。在此基础上，我们又趁热打铁，组织学员读写结合，安排了连续三次以“情绪类叙事”为主题的现场创作训练。

情绪类习作创作目标

1. 尝试运用“倒叙”或者“插叙”的叙述方式改变惯有的叙事顺序。

2. 尝试采取叙事明线与情感暗线并行的方式叙述。

3. 聚焦自己的情绪变化过程，借助生动具体的动作描写、神态描写、语言描写、心理描写甚至外貌描写来充分表现自己的情绪，或者通过他人的表现及环境的描写来衬托自己的情绪。

4. 愿意主动从现实生活中提取真实鲜活的素材，表达真实的情绪，写作后有利于反思控制情绪的方法并调剂改善人际关系。

情绪类习作命题

情绪类习作命题分析

习作的命题主要有三种:命题作文、半命题作文和自主命题作文。三种形式，小学单元测试、期中期末考查及各级各类竞赛中都能频繁接触。

命题习作圈定统一主题或内容，指向性明确，只要对命题进行认真细致分析，即可选定素材直入创作。

半命题作文主题和内容更为宽泛，表面似乎选择余地大，但是若不慎会落下半命题欠缺恰当的病症，也容易偏离主题中心。

自主命题相对最难，一方面考验孩子们自主命题的能力（题目的设计是否巧妙是作品成功与否的点睛之笔），一方面考验孩子们根据写作提示提炼主题中心的能力。这种习作对于小部分学生而言费时费力。

情绪类习作命题诊断

诊断报告:

一篇习作的标题就能反映出作者的语言基础水平。以上习作标题上的错误集中在错别字、语意表达不清楚、标题过长不简洁、标题半命题举棋不定涂涂改改。建议加强标题命题训练，可以在每日回家作业听写中增加一栏各种习作的标题听写至少5个。

情绪类习作叙述方式的突破

　　由于受到套路式习作模式的影响，许多学生但凡遇及记叙文的写作，非得在文章开头来一段套路式的开场白，一次两次，可能感觉还不错，至少可以围绕主题点明中心、呼应标题，但是若是每一篇习作都是如此，那就会落入俗套啦！那么，我们不妨可以从叙述方式的变化突破一下？

情绪类习作叙述方式诊断

诊断报告

作品的开头非常重要，甚至会决定创作的全局。部分学生平时的写作疏于开头的重视，在没有选择好典型素材的情况下便急于开文，会显得语无伦次，词不达意。大量错别字和语病如果在一开头就出现，自然就暴露了自己的语言弱势水平。建议平时阅读大量的优秀习作，关注不同的开文语言，主动积累。

情绪类习作精彩开头分享片段

情绪类习作中的聚焦式描写

诊断报告:

情绪类的叙事作品，重点在乎真实地表达自己的内心感受。开心、伤心、生气、尴尬、惧怕、后悔……每一种情绪对于不同性格的人来说都会有千万种不同的表现方式。我们可以通过人物的语言、动作、心理、神态甚至外貌这些正面描写加以浓墨重彩的渲染，或者也可以以旁人的反应以及环境描写来作衬托。

但是，从目前孩子们的习作看来，因为平时疏于情绪方面的语言有效积累，很多孩子在习作中只会单调乏味地表达这些情绪，情绪的转变突兀，或情绪表现过于浮夸失去真实性。

以下是典型的缺失聚焦式描写的作品，大家可以对比老师的修改得到启发哦！

情绪类习作情绪聚焦描写精彩片段分享

情绪类优秀作品发布

　　以下是501至507班学员现场习作挑选出来的比较有代表性的优秀作品。孩子们可以根据我们的习作目标入手进行赏析，学习借鉴他们的优点哦！我们的主教老师在三篇习作中，每个孩子至少有一篇给予了详细地评改，许多学员家长还收到了主教老师的微信沟通语音或短信。希望我们的悉心跟进能够促使我们的学员在习作能力上日益进步和突破！

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