观看蒋丽芬老师专家直播《幼儿行为的观察与记录》教师心得体会

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云南省开远市教育局第二幼儿园

      蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”观察是有目的、有辨析地看，同时调动其它感觉器官去感知、认识对象事物，以获得感知经验的一种方法。观察是幼儿教师的基本功，也是适宜性教育的基础；是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。

      本周二（2019年5月14日）晚八点直播，我们组织老师参加了学前在线专家直播的学习，收看了蒋丽芬老师带来精彩分享：幼儿行为的观察与记录。 张云英老师

      今天晚上听了蒋丽芬老师的讲座后，我身有感悟。孩子们在日常生活行为，都需要我们去观察记录，你有观察，有记录，就能发现孩子更多的特征，你就能更好的了解孩子，那如何进行有效的观察与指导，大概总结为以下几点:

      一、观察作用

      观察是形成幼儿教育观点的基础，观察可以使我们获得第一手资料，了解幼儿的兴趣，爱好，理解水平和发展需要，进而形成教育与研究的观点。

      二、观察是提供真实具体信息的重要途径

      通过观察幼儿对操作材料的使用情况，了解提供活动材料，是否适合幼儿的发展水平？幼儿对活动材料是否感兴趣？幼儿是如何和材料互动的？

      三、观察是深入理解幼儿的手段

      （1）教育内容是否适合孩子的生活经验？

      （2）教育方法适合是否适合孩子的年龄特征。

      四、了解幼儿行为的特点，影响因素

      在观察幼儿时，教师常常是通过，幼儿外在的行为表现去推测，解释幼儿行为背后的意义，人类的行为存在着共性和差异，而幼儿的行为则更容易受名种因素的影响，其中包括幼儿的身心发展水平。

      总之，观察不是一件容易的事，孩子的任何一个行为，都能流露出她那内心的想法，老师的观察越细致，分析就能越加贴切，这还需要在今后的工作中不断的实践中，慢慢提高观察与分析的能力。

      杨艳老师

     看了蒋丽芬老师的直播，我明白了观察幼儿行为的重要性，没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就没有适应的教育教学方法。观察让我们教师更好更准确的了解孩子的内心想法，了解孩子的需求。教师要用生动形象的教学方法来吸引孩子们的注意力，从而更好的调动孩子的积极性和主动性，通过多种途径观察和分析孩子的行为，对每个孩子进行因材施教。

      教师观察幼儿的行为，要带着问题去观察，边观察边记录，边观察边解决问题，观察不仅能了解幼儿，也能提升教师的观察能力，更重要的是在读懂孩子行为的背后问题，尊重孩子们独特个性。让他们健康快乐成长。 徐桂玲老师

      随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老” 的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。这次有幸能看到蒋丽芬老师给我们带来的《幼儿行为的观察与记录》直播，使我受益匪浅。孩子们的日常生活行为都是需要我们去观察和记录的，你有观察，有记录，就能发现孩子更多的特征，你就能更好的去了解孩子，融入到孩子的生活当中。只有观察与记录的老师才能真正了解孩子的心理，有时候我们老师只是用眼睛看到的就去认定孩子的一切，其实我们错了，往往眼睛看到的不一定是真的，而是要去观察及记录，这样才会知道孩子心里是怎么想的，当你知道孩子心里是怎么想的，你对孩子的教育就会很明了，更清晰了。总而言之，“观察”是记录的基础，也是教研的基础。我们需要学会认真的观察，善于发现幼儿的行为特点，这样才能有利于我们进行教育教研，发现问题，解决问题。 董秋兰老师

      今天观看了蒋老师的直播，让我知道了观察不是看过就过的，还要进行分析，思考。观察是视其所以，观其所由，擦其所安。分为感官层面的观察——看、听、触摸。认知层面的观察——了解。情感层面的观察——理解。

      观察的作用：观察是形成幼儿教育观点的基础，使深入理解幼儿的手段。可以使我们获得第一手资料，了解幼儿的兴趣、爱好、理解水平和发展需要，进而形成教育与研究的观点。

      直播中老师还说到了教师在观察中的注意事项：观察前要有目的的思考与确定，要带着问题去观察，思考观察什么？为什么观察？还要有科学性、发展性、有效性。讲述了几种观察方法，事件描述观察法是我们常用的观察方法。

      通过学习让我知道了以后应该怎样去观察幼儿，从而获得对幼儿行为的进一步认知，理解的方法。 王敏老师

      今天听了蒋老师的直播后，对我在平时生活中接触到观察幼儿，评价幼儿的行为方面有了更具体的想法和认识。意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出:“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师是绝对不称职的。

      确实，每天在幼儿园里，和孩子们快乐地生活、游戏，使我更加充实，生活更加丰富多彩，但是要了解每个幼儿却不是件容易的事，走进幼儿的内心，去聆听他们的心声，去感悟他们的世界。所以只有真正走进了幼儿的世界，才能促进教师与幼儿共同成长!作为教师就更应当关注孩子所关心的一切，就要善于观察孩子，观察我们周围共同的环境，以便与孩子达成共识，而且由于孩子对周围一切的变化更敏感、更好奇，所以我们还必须具有童心，才能更好地引导孩子去观察。

      我们都深知，我们的工作目标是“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切。”但有时为了一些外在的形式，或因为缺乏童心，住往不理解孩子的一些行为，或者忽视了孩子的感受，尤其是在孩子们的行为“妨碍”了我们所谓的“正常”的工作时，我们往往不能容忍，不知不觉伤害到了孩子。

      教师要做心中有数的观察者，“心中有数”的观察者在行动开始之前就清晣地理清思路，明确观察目标: 我想了解幼儿的哪些情況? 需要观察哪些幼儿? 包括哪些行为? 在什么时间段、地点进行观察? 观察这个行为有什么限制? 确定观察目标后，教师要做好充分的精神准备和物质准备。

      教师要观察什么，就要记什么，从中可以获得新的观察发现。按一定的规范和要求进行的记录，本身隐含着教师对于其教学行为的反思和师生互动过程中所达成的理解。

      这既可以帮助教师检验活动目的是否明确、手段和目的是否相符合，又可以看到什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、幼儿在活动中有无创新等等问题。  

      通过每周的直播学习，让我在教育教学中，更能发现自己存在的问题，及时纠正，更好的把老师所传播的好的经验运用到教育教学活动中。

                                                    杨娟老师

      关于“观察与记录”这个话题，其实是由来已久了，但是在过去的我们所撰写的幼儿行为观察记录中，更多的是带着治疗的眼光去找“毛病”，所以经常会在观察记录中看到类似某某小朋友出现攻击性现象了，是因为他性格暴躁、孤僻等诸如此类的标签式字眼。但是在今天观看蒋丽芬老师专家直播《幼儿行为的观察与记录》之后，我对于观察和记录的认识又有了新的发现。

      一、明确观察目的——理解孩子 

      我们知道毛毛虫是美丽蝴蝶生命中一个必经的阶段，它不会飞，也没有那么美丽，我们知道牛犊不能产奶，尽管有一天它会长大，会产奶，但是有太多的人希望孩子能够尽可能地像成年人一样做事，并且越快越好。事实上，如果我们能够更准确地解读孩子、了解孩子，我们可以更成功地引导孩子朝着成熟的成人阶段发展。这就要求我们必须学会如实地观察儿童，特别是站在儿童的角度来观察。

      二、客观地观察记录——摒弃偏见

      我们从小生活的家庭环境中的传统观念、标准与价值观，往往作为我们的道德行为指南。比如说：讲卫生的是个好孩子，讲礼貌的会得到别人的喜欢，反之不讲卫生的、不讲礼貌的会被人厌恶等等。尤其是在观察孩子们的行为后进行解读时，我们通常会难免地加入自己的感情。但是我们能够将自己放在孩子的位置上吗？在进行解读时，我们能够摆脱成年人的态度吗？尤其是对于调皮捣蛋的孩子和听话懂事的孩子我们能一视同仁吗？如果做不到，那么一些贴标签的行为就会不由自主地出现。事实上，每个孩子都是独特的个体，每个个体都希望其独特的自我得到他人的理解。这点对于成人来说也是一样。同一种行为发生在不同的孩子身上可能有不同的意义；面对同一事件，不同的孩子可能有不同的行为表现。如何从不同的侧面记录儿童在各种活动中的表现，我深深的感到，想要如实看待幼儿，摒弃偏见很重要。

      三、真实看待幼儿——注重细节

      孩子们的眼神、声音、身体、手势、面部表情都在说话，都在与我们交流，他们通过自己的做事方式以及所做的事情向我们展示他们的内心世界。我们大家肯定都曾有过这样的经历：当我们让孩子解释他的行为时，并不能获得多少有用的信息，越小的孩子越是如此。有时候孩子的语言反倒不能代表他的思维，由于将孩子的话语视为理解儿童的关键，我们关闭了儿童与成人之间有意义沟通的渠道。所以在观察孩子时更要仔细、用心，通过更多的细节来解读有时候更有说服力。

       今后，我要尝试着在幼儿游戏中用心去“看”，去“听”，从对孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。更重要的是我学会了在读懂孩子行为的背后，包含着公正地对待孩子，尊重他们独特的个性。在观察、解读孩子的道路上，我会提醒自己始终保持一颗开明接纳的心态继续前行。 杨艳萍老师

      《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。今天听了蒋丽芬老师的《幼儿行为的观察与记录》讲座，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师要科学有效的观察孩子们行为的重要性。

      观察的作用分别如下：

      一、观察是形成幼儿教育观点的基础；

      二、观察是提供真实具体信息的重要途径；

      三、观察是深入理解幼儿的手段；

      四、观察是幼儿教育的有效评估方法；

      通过观察我们可以评估幼儿的需要；拓展幼儿的经验和促进幼儿的学习。当然在观察过程中我作为一名老师也存在很多问题，有时观察缺乏科学性，缺乏目的性，缺乏发展性等。所以在活动中我们要更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。同时在观看讲座中我也学到了观察的基本方法：日记描述观察法和事件描述观察法。在以后的观察活动中我要更加专业，多看相关书籍，彼此交流，善于学习，勤于思考，来使我们目标明确，砥砺前行。 许丹老师

      作为一名幼儿教师，或许你已明白观察幼儿绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个幼儿的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，这些步骤在安排上都是有次序的，蒋丽芬老师的直播在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察幼儿的全过程，让我了解了观察幼儿的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察幼儿的技能娴熟的操作者。每个孩子都有各自的特点，就像世界上没有两片相同的树叶那样，世界上没有两个完全相同的孩子。有的孩子好静，有的孩子好动；有的孩子爱学，有的孩子贪玩；有的孩子内敛，有的孩子活泼……，这些都是孩子各自的特点。 周丽兰老师

      作为幼儿教师，要具有六项基本的专业能力：一、观察能力；二、作品分析能力；三、谈话能力；四、课程设计能力；五、活动组织能力；六、评价能力。

      观察是幼儿教师的基本功，也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据，能否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。

      一、什么是观察？所谓观察就是有目的、有辨析地看的同时，调动其他感觉器官，去感知、认识对象事物，以获得感知经验的一种方法。

      二、观察的层次：1.视其所以；2.观其所由；3.察其所安。

      三、观察的作用：1.观察是形成幼儿教育观点的基础；2.是提供真实具体信息的重要途径；3.是深入理解幼儿的手段；4.是幼儿教育的有效评估方法。

      四、教师观察中存在的问题;1.对观察认识缺乏科学性；2.观察中缺乏目的性；3.观察过程缺乏发展性；4.观察反思缺乏有效性。

      五、观察结果的记录:1.现场详录；2.清单记录；3.评定记录；4.图示记录；5.照片和视频。

       通过今晚的学习，让我明确的知道自己之前在工作中有哪些做的不到位、不够细。我将在今后的工作中更加认真负责。 杨雪霞老师

      通过观看本次的直播，我认识到认真观察幼儿行为的重要性 ，每个幼儿都是独立的发展的个体，作为一名教师必须先了解每一名的幼儿，才能寻求出较好的教育方法促进幼儿良好的发展，所以说观察是了解幼儿特点及促进及发展的适肯合幼儿教育的良好开端。而教师把自己观察所地记录下来进行分析与反思则是促进幼儿良好的发展及提高本身素质的重要手段。在我的教学生活中，深刻的认识到不同的孩子都有各自的情感、行为和学习方式。在一个班里，只有通过仔细、认真的观察，才能根据幼儿不同的特点给予不同的正确指导。我们在班级生活中都有可能碰到好动调皮的幼儿，他们不愿遵守班级常规，影响他人，因此这就更需要我们通过细心周到的观察，才有可能发现这些孩子背后的深层次的问题。此时作为教师的我们有责任仔细观察他们的兴趣点，并且多与他们交往，教育他们怎样的行为得到大家的认同，怎样的行为受到排斥。同时，对他们的每点进步进行肯定，从中获得成功的喜悦，使他们逐步改变。

      通过学习，我认为从以下两个方面进行开展观察幼儿的行为能够带来更好的效果：

      1、带着问题进行观察，减少观察的盲目性。问题和目标是我们观察的出发点。观察肯定要思考，要带着问题，想达到什么目标才能去观察。不同的观察形式，教师思考问题的角度不同。

      2、运用多种观察手段，解决集体观察与个别观察的矛盾性。首先需要选取合适的观察位置。

      观察中教师要尽可能地选择孩子的对面或侧位，保证面向幼儿集体的位置。这样，在个别观察的过程中，通过扫视来完成集体观察，获得信息。其次以点带面，解决集体观察与个别观察的矛盾性。观察前根据目标选择几个幼儿为观察重点，以点带面进行观察，教师在观察点之间的转移过程中，注意一下周边孩子的活动情况，从而获得信息。

      总之，观察是幼儿活动中老师的重点工作，在今后的工作中，我们一定要正确的介入和指导幼儿的游戏活动，让他们真正的在游戏中获得进步。 杨杰老师

      收看了蒋丽芬专家的直播《幼儿行为的观察和记录》从中学到很多知识的干货。观察幼儿是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。观察活动可以帮助老师理解幼儿的行为涵义，掌握幼儿行为的意义，观察活动有助于辨明幼儿的真实想法与发展状况，更能进一步帮助成人响应幼儿的行为，而观察与记录是理解幼儿行为最为重要的判断基础。观察是幼儿教师的基本功，也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。蒋老师具体举例介绍了描述观察法和时间抽样观察法，她告诉老师们，观察要尽量做到客观、真实、完整。老师们在观察突发的某一事件时，要迅速做记录，以保证记忆的新鲜感和记录的真实性。要尽量记录下，观察对象的行为和所说的话，还要记录下他与相互交往的人物的反应。记录中要有环境、时间、行为的简洁描写。通过学习，我今后在工作中，观察记录幼儿行为表现时，会更准确，更详尽，更有依据。谢谢蒋老师的分享，从中收益颇丰。 杨拾芬老师

      教师在幼儿生活活动中或者是游戏活动中，我们要学会的就是：用眼、用心，学会观察幼儿的一举一动。

      通过听蒋老师的直播，我对《幼儿行为观察与记录》方法有科学的认识，老师在观察前要有目的的思考与确定，要有意的观察，而不是随意性的，要带着问题去观察、思考。你的观察目标确立，但操作中不能偏离。我明白了如何正确观察幼儿在活动中的行为，在不同的活动中观察的记录方法和作用也不一样。幼儿行为观察是有目的的观察，是有科学性的。观察幼儿行为记录是多样性的，观察完幼儿行为以后应该有详细的记录，系统的记录。幼儿的行为也可以分为不同的等级，在观察记录幼儿生活中事件时，教师应随身携带或在活动室里放好记录用的笔、纸、以备所需；尽量准确的记录幼儿谈话的用词用句；尽量做到观察记录的客观、真实和完整。