“观”中感悟思考，“议”中交流促进

云水禅心(^_^)刘月娥

　　教研是促进教师专业发展,不断提高教师专业水平,助推教育教学发展的重要途径。柞水县城区第三小学坚持实施教研兴校;课表化开展教学研修,充分发挥教研作用，积极开展教研活动,促进教师的专业发展,提高教师专业素质。5月10日,每周的例行教研活动如期举行,数学组本周的教研活动围绕着“‘观’中感悟思考,‘议’中交流促进”的主题展开,希望通过此项活动,使各层次、各年龄段的教师都能在参与中得到启悟,实现常态教学下的看别人课堂,说别人的课堂;看别人的课堂,想自己的课堂;走进别人的课堂,改进自己课堂的自主研修的浓厚教研氛围,为“质量三小”铺牢坚实的基础。

目前观课议课在我校已形成一种风气。不同教书育人的声音在教研会上产生激烈碰撞的火花，这种浓厚的观课议课研究氛围,使每位老师都能得到较好的锻炼和提高,教师正是在这种更新理念，调整行为的过程中获得了较大的收益。观课议课直接影响教师成长的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的成长积极性,正确引导教师快速成长。对此校领导对公开课严格把关,每堂公开课后要求全科组的观课老师进行认真的议课,大家本着对事不对人的原则,对有研究性的问题,有争议的问题,都能畅所欲言;尽管有时争论的很激烈,但道理是越辩越明的。大家都的确通过争议都很有收获,以此推动学科组的教研氛围。我校采取自议、互议、总议等形式多样的议课方式,更为有效地促进教师的专业成长。

一是教师的自议环节给教师提供自我评价的机会,鼓励和帮助教师正确评价自己的优点与不足,培养教师自我反思的意识和能力。因此在议课活动中要求执教者在授课结束后,面对同行评述自己的教学。本周的执教者李卫虎和樊军老师分别对自己执教的课程做了辩证的分析反思评价。自议的内容包括对教材的分析、教法、学法、教学程序的设计与实施情况以及教学中亮点与不足之处。教师在自议时,客观审视,冷静分析,注重把新的教育教学理念与实际教学相结合,抓住教学中的得与失,有重点、有层次地进行论述。

二是教研组的互议。在执教老师自议的基础上,同年级组教师进行互议,最后学科组教师集中反馈,这样有利于促进观课教师全员参与议课。这种多向信息交流，为执教教师提供了更多改进教学、全面发展的方法与策略。互议的过程又是议课教师相互学习吸纳、借鉴反思、提升专业素养的过程。它打开了教者，观者和议者相长的通道,开启了教学智慧的大门。教师在互议过程中,既要看常规,又要看改革与创新;既要看预设,又要看生成;既要看教师的主体引导,又要看学生的自主探究…另外评议时,要善于发现执教者的闪光点并及时总结交流。对于执教者的不足之处,应坦诚指出并给予帮助指导。

三是总议。在总议环节中,尽可能地由骨干教师优先参与议课。面对课堂教学中存在的不足以及执教教师自议、同年级组互议中争论不休,难以定夺的问题让骨干教师、学科带头人给予解答,进行总结性评价,并提出指导性意见。总议是指点教师教学迷津的钥匙,会使教师受益很大,能促使教师深刻反思、快速成长。

　　“观课议课”是彰显以人为本,促进教师专业成长的一种研修活动,它以“思”为基础,在授课者、观课者、议课者共同参与的过程中,使每一位参与活动的教师都品味到其中的真味，真正做到“观有所悟，议有所得”, 真正实现了思想的碰撞、交流和发展。教研能力在观议中加强，技能技巧在观议中产生，业务水平不断提高，达到教学相长，学习教学方法，改进不足，达到共同提高教学水平的目的。台湾作家杏林子说过:“—粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂。“阳春布德泽,万物生光辉”,我们正沐浴着“观课议课”的阳光,相信一个灿烂的花季已经悄无声息的来到我们身边。