<h3> 草木繁盛的五月，清风醉人，菡萏初开。我们一行六人来到了中国最美乡村婺源，参加江西省小学英语故事教学研讨及教学研究成果展示活动。</h3> <h3> 活动伊始，领导致辞讲话。省教研室杜侦主任讲话风趣幽默又接地气，他是拥有三万英语词汇量的哲学专业大师，流利的全英文致辞赢得会场掌声不断！他还现场赠送了自己的阅读书本，我们有幸目睹其笔记，他的认真好学、率先垂范，给予我们榜样的力量！</h3> 讲座篇 <h3 style="text-align: center;">《落实立德树人根本任务下的故事教学》</h3> <h3> 来自成都的帅哥潘老师以纯正流利的口语和精彩的分享内容为我们带来了一场集听觉与视觉的盛宴，现场圈粉无数!</h3><h3> 他围绕<font color="#ed2308">三个“W”</font>进行分享，让我们知道<font color="#ed2308">什么</font>是绘本阅读;<font color="#ed2308">为什么</font>要开展绘本阅读;<font color="#ed2308">如何</font>开展绘本教学。</h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center;">《小学英语多模态绘本教学活动设计》</h3> <h3></h3><h3></h3><h3> 华南师范大学外文学院刘晓斌教授学识渊博，平易近人，为我们分享的专题讲座是《小学英语多模态故事绘本教学活动设计》。他紧紧围绕“WHAT:多模态是什么”，“WHY:为什么用多模态教学”和“HOW:如何设计多模态绘本资源及教学”三个方面进行论述，展现了新媒体时代的多模态教学模式。</h3><h3> 这种新型模式不仅关注各种感官在学生对知识建构中的作用，还强调图像、动作、视频、录像等视听、行为相结合的非语言文字符号模态在意义传递和建构中的作用，有助于发展学生的核心素养，同时为教师打开了一扇新的窗户，值得我们继续前行、探索不止。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">《信息化手段如何为小学英语</h3><p style="text-align: center;">插上飞翔的翅膀》</h3></font></h3> <h3> 南开大学英语语言学硕士韩鹏老师，为我们带来《信息化手段为小学英语教学插上飞翔的翅膀》讲座。他用地道流利的英语口语讲述了自己的学习经历，用实际的调查结果真切地告诉我们:启蒙老师对孩子学习英语的未来有着至关重要的作用！也为我们今后的教学指引了方向，提供了行之有效的方法。点明“明道”和“优术”是所有优秀教学的两项核心，以自然拼读教学和语法教学为例，深入地解读其中的道与术。韩老师的分享让我们茅塞顿开，受益无穷！</h3> 成果篇 <h3 style="text-align: center;">《思维品质在故事教学中的培养》</h3> <h3></h3><h3> 美丽优雅的省教研室英语教研员温爱英老师高屋建瓴的讲座，是此次活动的画龙点睛之笔。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 她围绕“思维品质在故事教学中的培养”这一主题，分析目前的教学现状和存在的问题，阐述了思维品质的概念和内容，并结合本次活动的故事课例，提出了在小学英语故事教学中培养学生思维品质的建议:</h3><h3>1.文本解读:抓住关键词“what” “why“ “how”，要基于文本，挖掘文本，超越文本，同时还要深度解读标题和插图。</h3><h3>2.设计思路:有大局意识、整体意识，可采用“总—分—总”、“读前—读中—读后”和“生活—文本—生活”的方式。</h3><h3>3.活动设计:读前引导，引爆思维;读中精设，发展思维;读后妙置，延伸思维，从而实现学生与教师，与学生，与文本的互动，培养学生的多元思维能力。</h3><h3>4.活动评价:关注评价目标多维化，评价主体多元化和评价方式多样化。be a good listener是评价的最佳方式。</h3> <h3> 她希望教师在今后的教学中，在发展学生语言能力的同时，要重视培养学生的思维能力，要侧重对学生高阶思维能力的培养，最终达到提高学生的思维品质，发展学生的综合素养的目标。</h3> <h3 style="text-align: center;">《思维导图模式下的阅读教学》</h3> <h3> 来自赣州的名师毛路群老师，为我们分享了“思维导图在故事教学中的有效运用”的教学研究成果。</h3><h3> 毛老师引出思维导图的概念和作用，随后详细介绍了八种类型的思维导图，并展示了不同类型思维导图在英语教学中的运用，真是让我们“大开眼界”。</h3> <h3> 来自毛老师名师工作室的两位老师，也直观地向大家展示了思维导图在如何教学中运用，给在场的老师们传授许多的经验。<br></h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center;">《信息化技术下的故事教学》</h3> <h3> 来自龚老阿姨的故乡——李娟老师，温文尔雅，富有亲和力，为我们讲述了如何在信息化技术下开展故事教学。以娓娓道来的方式向我们呈现了研究内容，研究过程，研究成果及研究特色。原来做课题是这么的easy😀</h3> <h3><h3> 为了促进学生自主学习，有效改善学习氛围，丰富学生学习体验，李老师精心设计了以语言运用为任务，以创新思维为目标，以趣味学习为方向的特色作业。学生精美的特色作业惊艳了我们对孩子的看法。是的，孩子们的潜能无限，只要不断激发定能收获意外的惊喜。</h3></h3> 授课篇 <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">《Octopus Is a Friend》</h3></font></h3> <h3> 从成都远道而来的汪丝丝老师，为大家呈现的故事《Octopus is a friend》，围绕主人公Octopus展开的故事情节，跌宕起伏却温暖人心。汪丝丝老师的表演能力强，肢体语言和面部表情非常丰富。整节课非常注重训练学生通过语言节奏、声音、表情的变化，体验人物的内心世界和情感。不仅培养了孩子的表演能力，还渗透了科学素养。汪丝丝老师对文本抽丝剥茧般的解构能力和巧设问题引导学生进行渐进式阅读时的现场掌控能力，给我们留下了十分深刻的印象。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">《Greedy Rabbit》</h3></font></h3> <h3><h3> 来自南昌的钟青云老师为我们展示了一堂多维阅读示范课《Greedy Rabbit》，钟老师在语境中开展教学，她的激情感染了现场的师生，读前让学生回忆兔子的形象，对标题进行猜测、补充，引发学生的思考，读中用兔子的表情图和兔子的身体变化吸引学生读故事的欲望等多种教学手段，引导学生充分体验文中人物情感，读后能自然的明白文中道理，并激发学生课后阅读的想法。整个教学层层深入，设计巧妙，引领学生多方位地思考、体验，让人收获满满！</h3></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">《Wolf Wolf》</h3></font></h3> <h3> 叶萌老师为我们带来了耳熟能详的英语绘本故事《Wolf Wolf》，给学生提供了更为丰富活泼的语言环境和语言任务。</h3><h3>在文本学习时，通过"三天"设计不同的教学环节让学生参与到实际的情景中。并依据本课的教学目标预设三个问题让学生分组讨论，这三个问题分别以时间、地点、人物为线索，设计了优美简洁的思维导图式的板书，培养学生思维能力的同时也能帮助学生更好地学习理解绘本!</h3> <h3> 您瞧，孩子们在自己的角色体验中寻找快乐呢!<br></h3><h3> 让我们一起来欣赏这场精彩的《Wolf Wolf》角色扮演👏👏👏</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">《I Want To Move》</h3></font></h3> <h3> 赣州市厚德外国语学校朱琳老师带来的英语故事《I want to move》，她巧妙地运用提问和三个场景等方式创设了情境，体验人物情感。把思维导图引入到小学英语课堂教学中,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣，激发他们开口的欲望，也培养他们的语言组织能力。同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现！</h3> <h3 style="text-align: center;">《A Very Hungry Caterpillar》</h3> <h3> 来自南昌市的余珍老师利用发散性的问答法开启《A very hungry caterpillar》这次文本之旅。</h3><h3> 她紧扣英语学科核心素养 ，关注学生思维品质和学习能力的发展，充分体现了“以学生为本”的教学观，让学生自主提出问题，解决问题，采用“问题链”的形式激发了学生无穷的学习兴趣!让在场的我们看见了师生之间思维碰撞的火花!</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">《Work Quietly》</h3></font></h3> <h3> 《Work quietly》是婺源本地蒋云仙老师执教的PEP版五年级下册Unit Six Story time，她的课堂形式多样化，教师通过情趣盎然的表述、有条不紊的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，感染着学生的情绪、激荡着学生的思维、点燃着学生的思想、敲击着学生的灵魂，学生并能从故事中得到启发：“We all should obey the rules”。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">《Charlotte's Web》</h3></font></h3> <h3> 让我们一起欣赏涂凤艳老师的授课，她利用猪的形象激活概念，引出报刊阅读故事《Charlotte 'web》，在整节课中，她让学生理解故事情节和深入文本，在语境中学习英语。故事情节线和故事心情线始终贯穿整篇故事。涂老师非常注重人物的内心世界和情感，培养孩子的表演能力。</h3> 点评篇 13日下午课例点评 <h3> 外研社培训专家潘小平老师针对这两节课，从整合语境、关注语义和关注语用三个维度进行了精准独到的点评。在语境方面，利用分段处理的方式解读文本，通过读一读，演一演的方式输出内化。在语义方面，要结合孩子的认知基础，以思维导图的方式设计板书。在语用方面，要真正用到思维，将问题链渗透语用。潘老师的点评为老师们指引了明确的目标，让我们耳目一新，深受启发！<br></h3> 14日上午课例点评 <h3> 非常感谢三位优秀的青年教师，用青春洋溢的面容，流利地道的英语，精心设计的教学过程，为我们带来了一场视觉的盛宴!</h3><h3>教育学术专家吕玲老师为上午三位老师的课进行了精彩点评:</h3><h3>1.三位老师的综合素质较高，注重语音教学，营造了一种浓厚的课堂氛围。</h3><h3>2.采用不同形式的阅读策略，帮助学生掌握阅读技巧，培养了学生良好的阅读习惯。</h3><h3> 另外，吕玲老师就绘本教学为我们提供了有效的建议:</h3><h3>1.读前要充分激发学生的阅读兴趣和动机;</h3><h3>2.读中活动设计有效，而且活动力争全体覆盖;</h3><h3>3.通过问题链让学生充分体验阅读的乐趣;</h3><h3>4.适时追问，通过追问塑造、培养学生的品格;</h3><h3>5.批判性认识主题，表达批判性观点，引导学生个性化阅读。</h3> 14日下午课例点评 <h3> 江新华主任从以下六个维度点评：</h3><h3> 一、主题情境。两位老师主题突出，通过主题情境氛围的营造，主题情境故事的创编与主题情境板书的设计，创设英语课堂的主题情境，让学生在真实的、全面的、连贯的情境中习得语言、运用语言。</h3><h3> 二、语篇类型。老师利用多模态教学，培养学生的阅读能力，帮助学生提升阅读兴趣和拓展知识面，得体的问题使教学达到事半功倍的效果。</h3><h3> 三、语言知识。江主任明确指出，英语故事教学不能脱离文本，值得每个教师借鉴与学习。</h3><h3> 四、文化意识。《英语课堂标准》对现代英语教学提出了新要求，培养学生情感态度和文化价值观，happiness、 love……形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。</h3><h3> 五、语言技能。英语语言技能是一种综合性的能力，是听、说、读、写的综合体现。</h3><h3> 六、学习策略。两位老师注重培养学生的思维能力和认知能力，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。</h3> <h3><h3> 若是人世间的旅行有物质的与精神的区分，那么，用脚丈量每一寸土地的旅行可谓是物质的旅行，赏心悦目又增长见识；而孜孜不倦地学习、感受新知识新理念、让自己做一个终身的学习者便是精神的旅行吧。我们的小学英语故事教学交流研讨之行，难道不正是这样一次令人难忘的精神之旅吗？</h3></h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>制作: 李 娟 王金花 周小慧</h3><h3> 王美玲 贺月萍 贺钰婷</h3>