WL的美篇

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幼儿园

针对此图画书我们结合《3-6儿童指南》《晋中市课程实践指导》，五大领域学习与发展核心经验，开展多元化的讨论。

针对本图画书我们实施开展集体教育活动，我们班天天老师组织了一节数学活动《儿童乐园在哪里》，目标:1能按顺序和倒序说出从小区门口到儿童乐园需要经过的地方。2、尝试用路边的一些标志性建筑物或设施来帮助认路。

准备:1、材料大书(人手一份)。2、幼儿经验:幼儿已阅读过图画书《我居住的地方》，能用简单的方位语言描述位置。

孩子们在摆好后，按顺序能讲述出要去儿童乐园要经过的地方。

语言组经验我们的研讨，梁老师组织了区域活动，重点指导:美工区。投放材料手工纸和记号笔，彩笔。目标:幼儿尝试为幼儿园设计安全标志。

设计结束后，开始了分享环节，分享结束后，孩子根据自己设计的标志，粘贴到了相应的地方。

接下来是张老师组织的一节语言活动《我们的小区》。目标:1、能关注捕捉画面中的关键信息，了解社区中重要设施的主要特征。2、能大胆讲述社区和人们日常生活的密切关系，懂得关心周围的生活环境。准备:人手一本图画书《我居住的地方》。2、幼儿经验:有自助阅读的经验，能够安静阅读。

在听活动的同时，我们发现问题，结束后及时交流我们之间的想法。

我们班组织幼儿阅读图画书，分组来进行，孩子在分组阅读后，互相讨论在图画书中看到了什么？增加了孩子们之间的交流，互相学习。

下来就是，根据《我居住的地方》这本图画书里语言活动，《藏宝图》这个教育活动，延伸出迷宫藏宝图，根据路线来寻宝。还有一个是没有路线图，根据图卡来寻宝。玩法就是:可以是二人，三，四游戏，但是最多四人，每人手中分发卡牌，每人十个扣环。还有时间沙漏计时，在规定时间内谁先找到卡牌上的图片，为胜利者，输掉的小朋友给赢家一个扣环。这个游戏考验孩子们的，观察力，专注力，反应能力。

语言区，投放里图画书《我居住的地方》，孩子们自助阅读。孩子们对风琴书特别感兴趣。它可以像看书一样一页一页翻，又可以把图画书全部展开来看。

美工区:通过亲子实践活动，让孩子们提前了解了自己的小区及居住地有哪些设施，在区域中让孩子们自己想象设计自己居住的小区或居住地附近还需要什么设施，设计好后，自己来粘贴主题墙。

还有让孩子们自己想象幼儿园或班级里还需要什么安全标志，来自己设计。

小医院:在小医院里让孩子们尽情的体验小区里的各种设施为我们带来的方便，同时也体会到不同行业的都很辛苦。

建构区:孩子们利用单元积木搭建房子，还有附近的设施。

开展了亲子社会实践活动，《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用，根据《我居住的地方》这本图画书开展了亲子社会实践活动，寻找安全标志，让孩子们对身边的环境感兴趣。

延伸到游玩路线图，让孩子们去远处游玩是不现实的，我们就地取材，家长陪同孩子在公园游玩，咱们最近的是新城公园，还有湿地公园，和人家三道河的公园，亲子游玩后，一起合作画了游玩路线图，有的是孩子说家长填充，还有的是亲子一起来完成的。

幼儿的收获与成长：通过开展《我居住的地方》这本图画书，小朋友对自己生活、居住的地方非常熟悉，让幼儿形成“大家庭”“大社会”的概念，使幼儿关心社会的人与事，懂得爱护小区，或村庄，身边的环境， 遵守公共规则提高安全意识等。能说出自己居住的地方，学习用连贯的语言讲述，绘画的方法表现自己对居住的的地方的认识及情感，有美化、建设家乡的美好愿望。