全国儿童发展与游戏精神第四次论坛

阿霞

　　教育部部长陈宝生指出，幼儿教育要实习游戏模式。幼儿园实现游戏课程化是幼儿园回归幼教本义、根治幼儿园教育小学化倾向、促进儿童和谐发展的必由之路。

华东师范大学教育学部儿童发展心理学教授王振宇领衔的研究团队在全面分析安吉游戏对我国幼教改革的作用的基础上，深入研究我国幼儿园游戏所面临的理论困惑和实践难题，对传统游戏理论提出大胆的质疑和解构，创立了“游戏课程化”这一新型课程模式。

　　王振宇教授（课程游戏的推动者）的到来，让会场的园长、学者、老师们异常的激动!!!

　　全国各地的园长前辈们，聆听得如此专注

　　讲座中的小插曲“质疑集中教学活动”的必要性!!!

　　嘉宾阵容……专心的记录着每一个精彩的瞬间!

　　重量级、优秀的园长老师们通过分享、挖掘实例来更深入的阐述游戏课程化实施以来的诸多成效，鼓励大胆开展游戏化课程，逐步实施课程游戏化。

　　尊重儿童的发展观

　　游戏是幼儿的基本活动

　　儿童是学习的主人，一切由儿童说了算!

　　课程游戏化中的——孩子

　　教师的作用——要从“观看”直接转变为“观察（深入）

　　情景体验法能促进幼儿的感知，从而能更好的为幼儿的学习提供帮助。

　　放手……把自由还给孩子!

　　“” 民间游戏”在课程游戏中的运用，传承传统的民族文化，游戏贯穿与幼儿的一日活动中。

　　爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿全面、健康发展的内在需要。

　　儿童是环境的主人

　　观察——捕捉 ——记录游戏活动的“生成点”，为游戏课程化的活动埋下伏笔!

　　游戏活动中的教育价值——（五大领域）的巧妙融合。

　　混龄儿童在游戏中的发展

　　一物多用，

　　短短两天的聆听，一天的参观、观摩学习，虽然没能与重量级的专家、园长碰撞出思想的火花!!但是内心深处却情不自禁地反思起自己的各种教学方式和教学行为。同时也更进一步的生成了对“游戏”这一宽泛概念的深化。懂得作为幼儿教师要“心中有指南”“脑中有策略”“眼中有幼儿”“手中有方法”;在活动中“放大孩子，缩小自己”;在工作中，避免停留在过去经验的简单重复上;把孩子的一切行为看成一个个的问号“？？？？”……好奇、持续观察，（观其行，听其言）。学会观察，做一个善于观察的老师，因为“观察点亮游戏”——游戏点亮课程!

聆听、学习和观摩虽画上了圆满的句号，但受到了深深的启发……