<h3> 语文课到底该怎样上？什么样的语文课堂才是真正的高效课堂？先学后教的语文课堂高效？习题训练的语文课堂高效？困惑迷茫中，2019年焦作市语文优质课观摩评比拉开了帷幕。在听评课的过程中，我看到了语文高效课堂的影子。</h3> <h3>一、书声琅琅的语文课堂是高效的</h3><h3> 老师设计朗读指导，学生在指导中一遍遍读，每读一遍就有一遍收获。</h3><h3> 万方中学李静老师执教的《古诗两首》，诵读部分由五个环节组成——读准字音，读出节奏，看句接句，看词接句，背诵。马村实验的侯素玲老师执教的《白杨礼赞》，在“白杨树的象征意义是如何揭示出来的？”环节中，让学生找出反问句并品读，把反问句变成陈述句读，读出排比的气势和节奏，读出句式的变化，读出层次的变化，读出情感的变化。经过六次朗读指导，这一环节的问题迎刃而解。理工大附中的常雪萍老师执教的《卖炭翁》，指导朗读分四步进行——读准字音，读出韵律(以上下句的形式出现，横版)，读得顺畅(以段的形式出现，竖版)，读出情感。更精妙的是光明中学周晓老师执教的《变色龙》一课，在“品对话，析人物”环节，老师出示两段范例，指导学生读，老师范读，指导学生注意“绝”“好好”的重读，指导学生注意感叹号，注意语气，注意表情。两次范例后，学生选择其他四次变色过程中的任意一次朗读品味，把握人物形象。</h3> <h3>二、有写作指导的语文课堂是高效的</h3><h3> 听说读写是语文课堂训练的主线，对学生写作训练的课堂无疑是高效的。</h3><h3> 《古诗两首》教学中，老师要求学生任选一首诗，发挥想象与联想，描绘诗歌的情景。《白杨礼赞》教学中，要求学生运用象征手法，通过赞美梅花来歌颂我们的边防战士，写一个不少于100字的片段。《卖炭翁》教学中，要求学生改写课本剧，注意人物的动作和语言。《孤独之旅》教学中，让学生写一写自己的成长故事，要求运用恰当的环境描写。《变色龙》教学中，老师设计了这样一个写作训练：奥楚蔑洛夫要给将军写个小便条，解释一下事情的经过，他会怎样写？要求想象要符合人物性格特征，字数100左右。</h3> <h3>三、有学法、写法指导的语文课堂是高效的</h3><h3> “这篇文章写了什么？”“怎样写的？”一个指向内容，一个指向形式。</h3><h3> 《古诗两首》教学中，教师以《雁门太守行》为例教学生学习古诗的方法，然后让学生自学第二首古诗《赤壁》。《卖炭翁》教学中，老师教学生学习了三类对比——突出人物形象的对比，强化矛盾心理的对比，深化文章主旨的对比。《我的叔叔于勒》教学中，有叙事技巧的指导——制造悬念吊胃口，巧用曲折掀起伏。《变色龙》教学中，老师对学生朗读语气朗读方法的指导，对人物形象分析的指导。</h3> <h3>四、与中考对接的语文课堂是高效的</h3><h3> 教材只是个例子，用好教材，让语文教材与中考对接，这样的语文课堂是高效的。</h3><h3> 《古诗两首》教学中，古诗词内容概括、情感把握、写法特点等与中考的对接。《卖炭翁》教学中抓关键句品析，把握人物形象，分析文章主旨的方法。《孤独之旅》中小说情节的梳理。《我的叔叔于勒》教学中，梳理情节，从“于勒”的角度，从“菲利普夫妇对于勒态度变化”的角度。《变色龙》教学中，把握人物形象，品味写作手法。这些教学内容，无一不与中考对接。</h3><h3> 总之，有读书声的课堂，有写作指导的课堂，有学法、写法指导的课堂，与中考对接的课堂——窃以为，这样的语文课堂才是真正的高效课堂！</h3>