骨干引领辐射，教师齐头并进——海口市桂林洋中学校本研修。

再创物理 赵迪

　　海口市桂林洋中学为了本校的校本研修能够落到实处，为了全校老师的业务水平能齐头并进，为了发挥引进骨干教师的引领和辐射作用，学校决定通过引进骨干教师上师范课、说课，四个骨干教师相互点评课，业务校长陈松玲校长点评总结的方式开展了校本研修。

5月5日，赵迪老师在桂林洋中学上了《温度与物态变化》的章节复习课。本节课的环节为：

1.学生打开本章目录，进行知识回顾，然后打开章节内容，用红色笔标出遗忘的内容。

2.展示本章的中考命题点，形成本节课的学习目标。

3.先总后分，章节复习。

4.问题引领，复习知识点。

5.学以致用，解释现象。

6.课堂小结，谈收获和疑惑。

　　课后，赵迪老师向全校老师进行了说课汇报。

　　说课内容如下：

第一.介绍本章知识体系以及重难点

第二.复习环节介绍。

1.根据目录，学生回顾知识，打开每节内容标出忘记的内容。目的：起到查缺补漏和增加对遗忘的知识的记忆作用

2.展示中考命题点，目的：可以让学生复习时有针对性，同时提出本节课的学习目标。

第三.重点内容的处理

1.通过图像的形式把物质的三种状态、六种物态变化、晶体的熔化以及液体的沸腾融合在一起，目的：既提现了本章的核心内容和知识体系，又给学生展现了本章知识的思维导图。

2.体现物理来源于生活，又服务于生活的思想，利用物理知识解决问题。例如生活中的物理现象，露、雾、霜以及各种“白气”等的形成，用物理知识解释生活中的现象，和学以致用，用物理知识解决生活中的问题。

第四.提现了“再创学习”的大三环和小三步。

“大三环”：发现和提出问题、解决问题、质疑批判。

“发现和提出问题”，本节课很多知识点的复习，都是通过创设问题情景，提出问题。

“解决问题”，通过“小三步”解决问题。

“质疑批判”，学生在解决问题时提出知识或方法，通过思维碰撞，通过质疑，达到真正理解，弄懂的目的。

“小三步”：学生先来、小组合作交流、展示矫正。每个有思维含量的问题的解决都是通过让学生自己先独立思考，然后交流，展示，通过思维碰撞解决问题。对于学生都不能解决的问题，也就是学生思维遇到瓶颈的时候，通过老师点拨，解决问题。

第五.教学反思。

本节课的成功之处，突出了学生的主体地位，培养学生的科学思维的核心素养。不足之处是，因为内容容量大，没有在复习的时候把物态变化与分子动理论知识以及内能结合起来。

　　陈松玲副校长、库亚鸽老师和李三花老师点评内容：

优点：

1.教学设计，层层递进，课堂内容安排流畅。

2.目标明确，重点突出。

3.知识系统化，把知识进行融合与整合。

4.问题引领，以问题为导向，通过问题解决问题。

5.善于运用思维导图。

6.理论联系实际，提现了学以致用的思想。

7.通过多种学习方式，培养学生学习兴趣和学会学习的方法。

8.学生参与度高，学习方式多样化。以学生为主体，密切关注学情。

不足：

1.课堂容量大，前面节凑有些慢，后面学习内容有些紧张。

2.根据学情，对于重点知识或思想方法，老师要重点强调一下，让学困生能够跟上学习进度。

　　通过这次校本研修，无论是授课老师还是其他老师都收益匪浅。作为正真的参与者通过上课、说课，和老师的点评，认识到自己的不足，虽然没有完美的课堂，但是也要为课堂趋于完美而努力。相信其他老师也能通过这次校本培训后，取长补短，学有收获。