积极语言促进学生自我认知——遇见最美的自己

丽莉

青少年的自我概念正处于不稳定发展时期，马什用自我描述问卷对数千名6到18岁学生进行测量发现：青少年总的自我概念和绝大多数分量表都表现出自我概念在七到九年级开始下降，在九年级到高二年级回升，呈U字型曲线，11到14岁是自我概念最低点。我国对于青少年自我概念发展的研究也证实的相似的观点，青少年的自我概念的发展成U型曲线，七年级（13岁）达到最低点。

自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，不仅是中学生个性高度发展的重要标志，也是有目的的进行自我教育的前提。中学生在自我评价的发展上表现出个体差异，然而，大部分七、八年级学生仍表现出自我概念偏低，自信心不足的特点，因此对他们进行自我概念相关的辅导，并进行同伴间的互相评价，能促进其自我意识的完善，并有助于完整的个性塑造。

热身活动：

大风刮：

“大风刮，刮呀刮，刮到喜欢帮助人的人……”大风刮的游戏，活跃气氛，同时让学生认识自我，寻找自己与他人共性的特点。

有的人还真在犹豫自己该不该坐下呢。自我认识或许还真不够明确。

学生写出自己的特点，随机抽取读出来，猜猜他是谁？“别人对你的认识与你自己对自己的认识一致，或者别人对你的认识和你自己对自己的认识不一致。”为什么？平时你会表现出真正的自我吗？

戴高帽：

每组选出一名学生来，看看同学们眼中的你，优点大轰炸，戴高帽。孩子们学会了正向地去看待身边的人，积极发现他们美好的一面。是啊，当你怀着一颗善良感恩的心去看待身边的人和事时，你就会发现世界那么美好，同时孩子们也认识到了不完美的自己原来在同学心里有那么多优点，感恩心、自信心瞬间增强。

被夸奖的孩子们脸上露出幸福的微笑，原来他们根本不知道自己在同学心目中这样美好，孩子们鞠躬致谢，由衷地感谢同学们对他们的肯定。但愿他们通过这节课不仅了解了自己的优点同时也能在以后的生活和学习中积极发现别人的优点。

一番优点大轰炸之后重新认识自己，写出十条自己的优点：我是一个（ ）的人。

孩子们积极自我察觉，只写优点不写缺点，正向认识自我，积极发现自己的优点，肯定自己。

我是一个马大哈的人，同学们在质疑：这是优点吗？

“石头剪刀布”哪个手势最厉害？哦，原来“尺有所长，寸有所短”。有一个孩子说“手”最厉害，是啊，“手”最厉害，我们的命运掌握在自己手中，但愿我们能够审时度势，在恰当的时间，拿出自己最优势的。孩子们，我们的社会就是由不同的气质类型，不同的性格特点的我们组成，就像大自然由五颜六色品种多样的花草树木组成一样，不完美的我们组成了一个完美的世界。我们要将我们不同的性格特点用在恰当的时候做恰当的事，让五彩的性格发挥它的专长。

不完美，才美！

       

缺点大反转：每组选出一名同学，自己说出缺点来，让其他同学切换表述，将缺点反转。“我体育成绩不好”，找一个同学陪你锻炼，正好锻炼了身体，调剂了学习，还交了朋友；“我个子矮”，别忘了我们小学时学过的《骆驼和羊》，孩子们发挥想象，主意多多。

掌声响起来，让学生自己估计15秒鼓掌多少下，你准确估计了你的能力了吗？正确评估自己才能让自己更自信。

课结束之际，我们也算把掌声送给了我们自己，但愿我们可以充分展示我们的优点，去应对以后我们生活和学习中的各种挑战。

记住圣贤老子的一句话：知人者智 自知者明，胜人者有力，自胜者强。