读写结合巧练笔 方法引领乐表达——记寿光市小学语文习作教学暨黄学慧团队“六步习作教学法”专题研讨会

依旧海棠

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　 5月10日上午，润红的娇阳为晴天添加了一抹色彩。我们三人有幸来到美丽的世纪学校参加寿光市小学语文习作教学暨黄学慧团队“六步习作教学法”专题研讨会。

　　本次研讨会主要有四项内容：第一项，习作研讨课展示。由世纪初级小学张慧君老师出示《二年级写话指导课》、魏玉杰老师出示《四年级读写结合课》、孟祥菊老师出示习作讲评课。第二项，世纪初级小学黄学慧老师作《读写结合巧练笔，方法引领乐表达》的习作专题报告。第三项，李凤君老师进行研讨会的点评总结。第四项，与会人员参观世纪初级小学的习作教学过程材料。

　　第一节课是张慧君老师和二年级一班的孩子展示的组图写话指导课。

　　

　　课堂开始之前，同学们自觉的齐读古诗，声音宏亮，为了表扬孩子们，张老师送给大家一个小礼物——“鸡蛋”。由此展开本节课的学习。

　　这是二年级的第一次看“连续多幅图”的写话练习。课本呈现了四幅图，围绕“鸡蛋壳”，展现了蚂蚁、蝴蝶和小虫子一天的经历。写话还要求用上“早上 过了一会儿 到了下午 天黑了”四个表示时间顺序的词语。

张老师导入课题之后，让同学们先整体观察图画，了解故事顺序，带着学生们一步步看图认识事物、看图了解顺序、看图说清内容。张老师首先通过贴图和实物认识图画中的事物名称，巧妙识字。接着，引导学生如何观察多幅图画，如何清楚有序地描述组图，张老师以生动风趣的语言带着学生们以第一幅图片为例，细致观察图片，描述图片，做到看清楚，说明白。小组合作依法看图写故事，展示故事内容，师生评价、修改。最后，给故事取一个有趣的题目。整节课目标的确定依据课标，符合年段要求，清楚明确。课堂教学注重方法引导，小组合作，学生们在快乐的氛围中习得组图写话的方法，清楚、明白地写出了故事内容。

　　魏玉杰老师出示的是四年级下册《全神贯注》的读写结合课，首先利用游戏进行导入提高了课堂气氛，吸引了孩子们的注意，接着研读重点语段，将描写动作以及神态的词语标记出来，体会写法，还采用边读边想象的方法，加强孩子们对于人物描写方法的理解，体会人物描写方法的作用。紧接着背诵积累环节，增加了孩子们优美语言的积累，为作文打下基础。最后进行片段练笔，通过观察一段小女孩写日记的视频，孩子们先自己说观察到的人物动作、表情等，再进行写作，老师巡视指导，写完之后进行评价，有互评、自评、老师评多种形式，提高了孩子们的评价能力和口头表达能力，最后出示老师的下水文，为孩子们做了示范，让孩子们更加明确如何将人物写具体。

听了魏老师的课，让人感觉特别充实，老师语言简练柔美，对孩子的评价及时，评价语真切朴实，课堂高效，气氛活跃，整个教学设计环环相扣，层层递进，真实地提高了孩子们的写作能力！

 　　孟祥菊老师出示的是四年级下册第七单元《我敬佩的一个人》习作讲评课，孟老师先跟孩子们回顾了本次习作的要求，接着展示了班级一位同学的习作，进行师生共评，在评价过程中，孟老师善于引导学生进行评价和修改，提高了孩子们的口头表达和修改能力，而且还以《鱼游到了纸上》为例进行指导，体会人物细致描写的好处，让同学们再次完善习作，其他同学依法进行修改自己的作文，采用同桌互批、老师批改的方式，接着进行交流展示，发现同伴写得美的句子或段落，同学们进行适当评价，最后出示老师的下水文，请同学们进行点评。孟老师的整堂课思路非常清晰，明确自作要求和评价标准，以课文为例再次进行指导，在引导学生评价和修改方面，孟老师做得非常好，孩子们能够明确自己的不当之处，并能很好的修改自己的习作，语言的运用也恰到好处，这跟老师平时的正确引导有很大关系，孩子们已经形成了自己独特的风格。

　　接着黄学慧老师做了“读写结合巧练笔，方法引领乐表达”的六步习作教学报告，先分析了当代小学生的习作现状，多数表现为语序混乱表达不清；描写不具体；脱离生活生编硬造；不喜欢写作被动应付等，要做出改变，首先要明确原点教学各学段的学习目标，又接着从“读、思、践、写、评、改”这六个方面分析了应该怎样去改进，总结了六步习作教学主要就是积累语言，读中学法；走进生活，观察体验；依法练笔，记录生活；针对目标，评价修改。在“读”的方面，首先要知道应该读什么，怎么读等问题，黄老师主要从课内的主题丛书读起，辅以整本书阅读，经典诵读等书目，争取让孩子们读懂的同时更要读会，以达到良好的阅读效果，在阅读方式上，更是采用亲子阅读，师生共读，精读引领和自由阅读四种方式，大大提高孩子们的阅读兴趣和阅读效率。在“思”的部分，则需要孩子们在读中感悟，理清文章思路，感悟作者的语言表达。而走进生活的“践”，就需要在生活实践中激发写作兴趣，写出真正贴近生活的好文章。六部习作教学法的亮点在于目标明确，一课一得；读写通融，方法引领；积累经验，表达有物；评价明确，修改有方。而六步习作教学的引进，更需要我们教师向转变观念、用心探索、会教爱写的方向发展。

　　会后，李凤君老师做了总结汇报，首先从“老师的示范就是最好的方法”入手，详细向老师们说明了为什么习作教学改革势在必行，不仅是为了适应高考的需要，更是为了学生的发展，不仅要关注学习与生活中的练，更要结合朗读的练。习作教学研究要围绕务实、扎实和失效“三实”有序展开。在未来，转变观念、用心探索、会教爱写、以评促改、增值名师（校）将会是我们习作教学研究的方向。老师们也是信心满满，期待我们寿光小学语文的崛起！

　　最后，与会老师参观了世纪初级小学的习作研究过程性材料，纷纷感叹老师们在习作教学中付出的努力和智慧。也是值得我们大家去学习和努力的榜样。

高丽娟

通过今天上午习作教学的研讨学习，在看图写话方面，我学到了很多适合低年段学生学习写话的方法。

（一）教会学生如何看图，把图看清楚。看图写话最重要的是学生得会看图片，知道图片讲了件什么事，要教会孩子们能够按顺序看图片，可以通过借助表示时间的词语或右下角的点，从而更加条理清晰的知道整个故事。要引导学生把图片内容看清楚，看完整。图片中没有多余的信息，都是有用的信息。

（二）引导学生学着用自己的话把图片内容说明白。这需要在平时的教学中多指导，多练习。张老师带着学生一起用自己的话描述第一幅图片内容之后，学生能够依法自学自说，完成剩下的三幅图片。我觉得教会学生方法最重要，今后我也会注重教会孩子学习的方法。学生说完之后引导学生把内容呈现在本上，光说不练假把式，不仅要会说，还要拿出时间让孩子们练习书写。写完之后学生之间要进行讨论交流，可以请同学们上台交流，好的值得借鉴的分享给其他同学。三分写，七分读，朗读也是很重要的，也要注重朗读的指导。这节课总体来说是受益匪浅的，是我今后学习的范例，我需要继续向张老师等优秀的老师学习，不断完善自己。

魏琪

我认为作为一名老师，平时应该多看书，多学习。要相信，不管读什么书，书读的多了，自己的人也会随之改变的。特别是语文教师，要读大量的文学方面的书籍，因为有些东西不是急来抱佛脚可以恶补的，这应该是一个人长期积淀的因素。人们常说：“台上一分钟，台下十年功”。对老师而言，讲课成功的展示，无不凝聚了说课前的精心付出与平日多方面能力的累积。而这并非一朝一夕形成，这是长期坚持累积的过程。功夫应该下在平时，应该一丝不苟的对待每一天的教学，每一节课的准备。

听了她们的课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自己虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，没能很好地激发学生的学习热情，致使没能达到预想的效果。听了老师们的课，我学到了很多，今后自己一定将所学到的教学方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学能力，不辜负领导和学生的期望。

张伟玲

通过这次黄学慧团队“六步习作教学”专题研讨会，作为年轻教师的我，感触颇深。对于今后的习作教学提供了明确的示范，令我欢喜和深思。在今后的习作教学中，我需要做到以下几点：

一、以课文为例进行练笔指导。让学生在读中学法，积累语言。以教材为基础，以语言训练点为目标，读写结合，注重语言的积累和运用，好好发挥课文的例子作用，进行片段的小练笔。

二、评价方式多样化。首先需要学生明确评价的标准，采用学生自评、学生互评、师生共评、小组评价等多种评价方式，激励孩子表达自己的观点和看法，乐于去评价他人习作，并针对评价和建议去修改和完善文章。

三、写作目标要明确。写作要目标明确，做到一课一得。课堂进行的小练笔，一定要让学生明确目标，围绕目标去写，去读，去评，去改，目标明确，才能实现一课一得，逐渐提高学生的习作水平。

四、注重语言的积累，走进生活。在读课文中不仅要实现一课一得，而且要重视语言积累，学会运用语言。其次要走进生活，在生活中去感悟，去体验，去观察，才能在习作中写出自己的真情实感，文章才能有血有肉，朴素真实。

五、老师要带动学生喜欢写作。老师首先要喜欢并善于写作，所以下水文显得尤其重要，下水文不仅可以使学生对老师产生敬佩之情，还可以促进学生进行写作，从而形成一种良好的习作氛围。