拒绝“小学化”，还孩子快乐童年——青西新区易通幼儿园幼小衔接温馨提示

汤阳

孩子

小学

学习

幼儿园

幼儿

知识

丧失

认知

儿童

具体表现

幼年的时光

是我们每一个人学会

认知世界、感受美好的重要阶段

然而，无论是家长还是社会

对如何科学的安排幼儿

学习与生活存在很多的误区

什么是“小学化”

　　幼儿园“小学化”顾名思义就是违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练等影响幼儿身心健康发展的现象。详细说来主要包含以下几方面:

一、教育内容“小学化”

具体表现:将学业知识的准备当成入学准备，以提前学习小学阶段学业知识为目标，强化知识技能训练，片面追求知识量、记忆量和学习难度，将拼音、识字、速算以及超出儿童理解能力的国学等列入课程学习计划。

二、教育形式“小学化”

具体表现:以集中授课为主要教学方式，大量使用人手一册的幼儿用书进行教学，强化机械训练，布置书面家庭作业。

三、教育环境“小学化”

具体表现:环境设置较为单一，只能满足集体教学、进餐和午休等活动类型的需要，不能支持儿童自发探索学习。玩具、学具种类单一,户外设施和器械不足等。

四、评价方式“小学化”

具体表现:评价方式单一，以掌握拼写读算的知识点、知识量作为评价儿童发展水平的主要依据，比如考察儿童是否会背诵文学作品(故事、诗文等)，认读、拼读、书写字母文字和做大量计算题等，横向比较评价儿童的各种行为表现，给儿童的作品打分或评判对错。

为什么要去“小学化”

从情感角度看

孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。

从生理角度看

幼儿园小学化属于过早、过度教育，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。

从认知角度看

让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。

从人格角度看

强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。所以请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超出他们理解能力的知识。

从习惯角度看

强制灌输，会导致消化不良。总觉得孩子先学一些，将来上学会简单一点，操之过急只会带来适得其反的结果。

“小学化”的危害

　　幼儿园“小学化”会导致孩子逐渐丧失最重要的三大核心素养：

丧失适应性

违背发展规律，幼儿生理发育不全，强行让孩子完成书写类精细动作和长时间集中注意力，容易伤害身体和刺激大脑的自我保护机制，影响大脑平衡发育，环境适应能力差。

丧失开放性

封闭式学习方式，扼杀好奇心和创造力。幼儿时期是个体对世界充满好奇心，不断探索与发现的阶段。如果一味强行灌输算术、识字、外语、拼音等超出理解能力的知识，扼杀了幼儿的好奇心，阻碍了孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

丧失主动性

失去快乐，丧失主动性，未入学先厌学。对不易理解的知识产生无能感和挫败感，产生畏难情绪，丧失自信心。上课缺乏积极性，容易养成注意力不集中，上课开小差的不良习惯。压力大，产生紧张和不安，失去快乐。严重者则伤害大脑皮层和边缘系统神经，表现为行为问题、多动症、情绪困扰等行为。

既然幼儿园不能”小学化“

那么幼儿园到底应该学什么呢?

幼儿园应该学什么

良好习惯与自理能力

在幼儿园里，一日生活皆教育，老师们会在一日流程中教会并锻炼孩子讲卫生、懂礼貌、不偏食、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好的习惯及能力，而这些习惯和能力才是奠定孩子未来教育的基石。

学习能力与社交能力

3-6岁，是培养孩子学习习惯的最佳时间，幼儿教师用孩子最感兴趣的“游戏模式”培养孩子的记忆力、注意力、想象力等，让孩子在游戏中习得知识，培养学习兴趣和学习探索的能力。

　　在跟同龄小朋友相处的过程中，孩子逐渐学会怎样建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎样解决问题，在老师的引导下，孩子也会学会帮助别人和感恩别人。

　　去“小学化”不是简单地针对教学内容，应该是教学方法。幼儿园阶段应当注重激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯，从观察，动手，表达，想象等能力方面，结合生活趣味学习，才能真正让孩子爱上学习，乐于学习。