课程改革路漫漫 教育情怀长悠悠 一一永康市小学教导主任业务培训第一日学习侧记

丽恒

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       五月的风，像极了婴儿的手，温润柔软。五月的一切都是恰到好处，淋漓而不失柔美，热烈而不失婉约。5月12日是母亲节，在充满康乃馨芬芳的日子里，我们一行50多人的团队来到了历史悠久、环境优美、师资力量雄厚的浙江师范大学，开启了为期五天的永康市小学教导主任业务能力提升培训。 干货满满的讲座

       培训第一天，首个为我们开讲的是来自嘉兴教育学院义教处处长、教研员张建芳老师。

        张建芳老师开课伊始，就抛出“新课程改革中，作为学校的教导主任应该做什么？”一石激起了千层浪！引发了在座各位参训者的思考。

      张老师不紧不慢地揭示了他的观点：教导主任要提高对课程改革、教学改革与评价改革的执行力。他用做菜作类比深入浅出阐述，做什么菜一一课程改革（教什么和学什么)；怎样做菜一一教学改革（怎么教和怎么学）；菜好不好吃一一评价改革（教得怎么样和学得怎么样）。

        张老师分析了目前教导主任面临的问题与困惑：盲目、茫然、忙碌、盲的、失意。他的分析句句击中要害。那如何破解呢？张老师并不卖关子，他从三个大的方面来为我们排忧解惑。

       一、理性看待学校目前所面临的教育环境

       教育的功利化使学生、教师和学校发展所面临的环境还很不宽松，但是作为教育者需要理性的教育教学，如麦加朝圣般认真做好有情怀的教育。因为小学与高中是孩子们“三观”形成的关键时期，教师对学生起着一个最重要的校内决定性作用。

        二、深化领会课改精神，把握学校管理方向

        学校教学管理是一项系统性工程和专业活动，看似教学的问题，实则背后是学校管理的问题。张处长从“时代背景、课程改革、思考建议”三大方面进行引领，在简要叙述时代背景后，围绕五大改革任务——完善课程体系、加强课程建设、统筹课程实施、变革教学方法和深化评价改革展开，结合实例，详细论述15个教学改革观点。张老师采用例举的方式，阐述学校课程体系框架基本建立，选班走班制度基本确立，拓展性课程实施步入常态和课程开发与实施体现校本化。

         同时，他也指出了当前各校义务教育课程改革中，尤其是拓展性课程的实施中普遍存在的问题，对此，他观点鲜明地归纳了拓展性课程碎片化、课程化、片面化和制度化等学校层面的问题，并从内容、学科、管理、职责和实效五个层面分析目前教学常规中存在欠缺的原因，最后追本溯源，从起始的重要环节——备课中建议教师在备课的目标和过程中必须把握要点。张老师强调，解读教材，梳理知识点，要从课程和单元的整体把握课时的教学设计，强调学情分析，要从学生立场和学习活动设计出发，要关注备课习惯，从关注“课怎么上”过渡到“课怎么备”，从“教案交流”转变为“备课研讨”，同时重视对学生学习情况的反馈设计，教学评价应优先于教学设计。

        他还提倡要改变教案的体例结构，体现学科的性质与特点。基于以上要求，学校管理者应当履行督导的责任，因为没有检查的管理是空洞的，没有指导的检查是无效的。张老师精辟的言论振聋发聩，令我们的管理思路豁然开朗。

         三、学校教学管理思考与建议

        学校内涵发展与教学管理是一项庞杂的系统性工程，有时看似学校管理的问题，其实背后是教育行政管理和业务管理的问题，有时很多看似学科教学的问题，其实背后是学校管理的问题。因此，为了管理的实效，重中之重可以从课程计划管理、教学常规管理、教学质量管理、教师专业发展管理入手。张老师以一个20多年教研员工作生涯深刻体会，以幽默风趣的语言，结合自己在教学工作考察中的真实案例和感受，深入浅出地剖析了教育质量、学业质量与学业成绩、学业成绩与考试成绩等方面作为评价的不同之处，指出基于学科能力的测试与评价是当今时代的诉求，强调优化命题作业设计是提升学业质量的前提，教学评价应优先于作业设计，作业设计要能反映学生的整体综合素质。

        随后，张老师还向大家介绍了嘉兴教育学院有关教育质量分析的技术，要求我们教师不要只作低头拉车的人，还要抬头关注前面的路，和大家一起了思考了如何解决因班级差异所带来的学业质量横向不可比性、如何解决不同学科间因难度系数不同而横向不可比性、如何解决同一学科因不同阶段测试的纵向可比性等问题，以此推开了大家理性思考的大门。 专心致志的聆听

         三个小时的讲座深深地吸引着我们每一个人，我们时而低头做着笔记，时而用手机拍下重点内容，讲到共鸣处不停以点头或微笑呼应着张处长的观点，遇到张处长抛出的问题，我们也大胆地发表自己的见解，这种互动式的上课，让我们沉浸其中。 结 语

     

        此次讲座不仅理清了对教育质量、学业质量、学业成绩、考试成绩的认识，还让我们意识到了创新与教学质量的密切联系及其重要性，对促进学校教学质量的提高有着极强的指导意义。

文：陈淑洵 编：第一组学员