如若童年，莫负古诗；如若快乐，莫过童话。（副本）（副本）

新城区北垣小学

教学

老师

语文

新城区

孩子

童话

听课

小学

童年

古诗

　　经新城区教研室名师工作室的布置与要求，通过精心充分的准备，以及新城区教研室董静老师悉心的指导，2019年5月10日上午，“新城区低段语文观摩课”活动在苏虎街实验小学顺利开展。开学初，名师工作室组织了多次学习，具体布置了相关要求，并进行了集体讨论研究，于是有了今天这两节精彩的语文阅读课的呈现。

第一节课是由新城区东门外小学的王佩芬老师执教的一年级下册古诗二首中的《池上》。三分诗，七分读。在孩子们抑扬顿挫地诵读中，在场全体师生开始了一场古诗文的美丽视听。

王佩芬老师教态亲和，语言亲切，尽管是和孩子们的第一次见面，却在一时间和孩子们产生了默契，也许，这就是课堂的魅力所在。

　　随文识字教学随机、生动，板书设计巧妙。小娃撑小艇，偷采白莲回。一个“偷”字带活了一个可爱的小娃，王老师抓住这一有趣场景，和孩子们生活实际相联系，让课堂充满童真童趣。

　　全诗以读为主，用读来感受童年的童趣童真。童年总是调皮，一个偷采白莲的小娃，还有一群放纸鸢的书童，哦，对了，还有一个在菜花地里追逐蝴蝶的孩子。小娃撑小艇，偷采白莲回。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　第二节课是由新城区北垣小学的魏薇老师做课的二年级下册的一篇童话故事《大象的耳朵》。教师注重情景的创设，从导入、衔接语、教师讲故事、板书、配乐等方面入手，使整节课都沉浸在浓浓的童话氛围之中。

　　一幅大象的简笔画，一段灵动的音乐，一个动听的声音，汇集成了有趣的童话。在故事中，孩子们的小眼神始终紧紧跟随着讲台上的魏薇老师。也许连我们在场的老师们也没有注意到，这是一种情景创设。也许这就是润物无声的教学形式。

　 生字教学始终不脱离语境，尤其是多音字教学，层次分明，体现了年段特点。每一个环节的设置都是为下一步学习所做的铺垫，充分体现了“前有铺设，后有跟紧”的理念。

　　教师自编的小儿歌，在文本之内，也在文本之外，孩子们拍着手，顺其自然地找到了其中的乐趣，也自然而然地读出了儿歌的韵律。节奏轻快，朗朗上口，这一环节，是全文的巩固，更是全文的升华，孩子们仿佛都成了这片森林里的小动物，竖着耳朵听故事。

　　课后，两位做课老师分享了自己在备课时的设计思路，并进行了及时的反思。两所学校的教导主任随后也向听课老师们详细介绍了自己所在学校日常教学工作中，一些独具特色的教学理念和教学方法。

东门外小学的闫红军主任向听课老师们介绍了学校目前承担的关于“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题的情况，其中详细介绍了古诗教学的“三步法”。今天对《池上》的教学即是课题研究成果的展示。

北垣小学的梁森娟主任在介绍这节课的设计思路和学校集体备课等日常教研工作时，提到了低段语文教学要做到“七重”，即重兴趣、重朗读、重方法、重强化、重积累、重拓展、重强化。思路清晰，可操性强。

　　最后，新城区教研室的董静老师总结发言，对两节课进行了细致的高屋建瓴的点评，并对两位做课老师给予了充分的肯定。同时为在场的听课老师做了一个随机的微讲座，针对低年段语文教学存在的一些困惑，提出了许多操作性强、行之有效的方法。她提到：多音字教学时要重视词性的区分；随文识字要具有灵活性；要让学生有充分的时间在读中感悟，不要用问题代替读文与思考；生字书写要当堂做扎实，时间不打折扣；教师要常抓不懈地关注学生各方面学习习惯的培养等，使在场听课教师如沐春风。

如若童年，莫负古诗；如若快乐，莫过童话。当我们带着孩子们走进课堂，美在古诗，浸在童话中时，又何尝不是孩子们把我们带回了那个充满光芒的童年呢？

教学最高水平是“真实、朴实、扎实”，我们将继续研究小学语文教学的艺术，努力做到“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”！