<h3> 孔起英 5.11</h3> 科学观察 <h3>观察是幼儿园老师的基本能力</h3> <h3>做课程，从观察你的孩子开始</h3><h3>教师专业的方方面面可以从观察儿童中呈现</h3> <h3>当然你也可以分析一下，自己是否存在这样的问题</h3> <h3>当我们处于观察的情景中，一定不同于日常的观察</h3><h3>我们希望通过观察发现一些有意义的行为</h3> <h3>做好这三步。反思意识——研究型教师有反思，会反思</h3><h3>观察的后续是需要准确解读，有效支持。三者是一个连续的行为链。有效支持，一定是建立在科学观察和准确解读的基础上</h3> <h3>观察前，要对幼儿的学习有一个基本的理解。</h3> <h3>同时也需要了解到幼儿个体的发展</h3> <h3>我们从专业素质的角度把老师划分为以上四个阶段</h3><h3>观察促进老师的专业成长</h3><h3><br></h3> <h3>我们把教师的观察也分为四个水平</h3> <h3>课程游戏化项目中，对教师观察的要求</h3><h3>拍摄的记录的儿童行为，有时候是同事间，教研组，全园的对儿童的解读</h3><h3>更高级的，是能够从课程的角度来分析，需要从哪些方面给予有效支持</h3> <h3>避免单纯记录，重要的是你是否懂了儿童的行为</h3><h3>鼓励家长参与到对幼儿的观察中</h3> <h3>4.是让我们观察更准确的办法，去问问孩子</h3><h3>5.是不是可以提高我们观察的信度？</h3> <h3>在这里要有意识</h3> <h3>在研究观察的书里面，也能找到更为细致的方法</h3><h3>参与性，一线老师更多用到</h3> <h3>观察工具发达的今天，手机是很好的记录</h3><h3>要做更详细的分析，可能会用到文本的方式</h3><h3>列表的记录可以做比较分析</h3> 观察记录 <h3>前五点，我们更多的以客观的方式记录</h3><h3>第六点，我们主观的判断，已经进入到准确解读的阶段来，当下直觉反应也建议记录下来</h3><h3>当然解读不仅在直觉上的反应，更多的是下来准确解读</h3> <h3>我的女儿10个月28天的涂鸦的行为</h3><h3>6个月能坐着时，我有开始尝试把笔放在孩子的手里，她把笔抓起来放到嘴里</h3><h3>8个月重复这样的行为</h3><h3>刚满10个月又是重复这个行为</h3><h3>10个月26天的晚上出现了第一次的涂鸦</h3> <h3>通过案例呈现，在没有大人干预的情况下，孩子自然的学习是一个什么样的状态</h3><h3>孩子的大纲是儿童低阶的水平，教育的大纲是儿童高阶的水平。这里呈现的就是儿童自然的学习，就是低阶的水平。</h3><h3>具体分析，左右手换笔，与幼儿左右手发展的不同有关;画长线带出短线与幼儿手指精细动作发展不足，无法控制好笔有关;看笔尖，在思考为什么能画出线来</h3> <h3>从这三个层次来进行分析，可以给大家提供一个参考</h3> <h3>我们在绘画活动中，怎么去观察幼儿的学习品质</h3> <h3>推广到日常生活中，你都可以注意到孩子学习品质的存在</h3> 列表式 <h3>目的即为什么要观察</h3> <h3>做操作定义</h3> <h3>合适的方法</h3> <h3>记录的表格</h3><h3>如果你不能判断记录的准确性，那可以两人背靠背记录，对比来看</h3> 观察记录注意事项 <h3>什么是主观的，什么是客观的</h3> <h3>左边的应该避免的</h3><h3><br></h3> <h3>要避免的方面</h3> 准确解读 <h3>注意三者顺序</h3> 案例1 <h3>我们在描述这个孩子，但是是在师幼互动的情景中</h3> <h3>老师心里路程是不遵守规则，不请你</h3><h3>这个惩罚的方式能达到让孩子学会规则的目的吗？</h3> 案例2 <h3>教师模仿幼儿跳</h3><h3>踌躇不前，看妈妈，前后脚着地，跳过后摇晃不停，不能连续跳，跳过后需要调整</h3> <h3>要准确解读，我们需要对指南烂熟于心</h3><h3>指南，我们需要熟记，理解，然后作用</h3> <h3>从哪些方面观察，说明了什么</h3><h3>家长来园，如果我们能给家长一个记录表，让他知道从哪些方面观察孩子</h3> <h3>我们有为家长提供这样一个记录表</h3><h3>有幼儿的目标，家长发展的目标</h3> 有效支持 <h3>我们是为有效支持而观察</h3> <h3>在活动中，我们可以看到老师对孩子的要求是什么</h3><h3>从老师的语言中我们解读出，老师不理解孩子，不理解艺术教育的价值</h3><h3>朵朵的两次求助没有得到回应</h3> <h3>PCK理论同样可以用于领域教学的分析里</h3><h3>求助时应该给予支持。开放性问题：可以反问孩子，你想做一个什么样的橘子呢？</h3> 案例说明 <h3>以户外体育活动为主的案例</h3> <h3>该高架建立在沙池上，有软垫，有老师站位负责安全</h3> <h3>注意到孩子的手抓紧和表情，观察很细致。联系对孩子以往观察的经验，没有阻止孩子。</h3> <h3>事情发生后，回到室内，老师带领孩子进行分享互动</h3> <h3>与家长进行分享，引来了不同家长的回答</h3> <h3>老师们进行研讨</h3> <h3>老师针对该行为，指南的摘录。</h3> <h3>沈老师在给他找文献的依据</h3><h3>老师们对安全的讨论</h3> <h3>情绪状态，动作发展，人际交往，这三个方面就是易老师观察的目的</h3><h3>时间取样，一个礼拜</h3> <h3>观察表格</h3> <h3>观察前对一系列观察的一个说明和记录</h3><h3>方式是图片，影像，以及观察记录表的方式</h3> <h3>不同的孩子呈现出来的不同的结果</h3><h3>表情的记录有助于老师给予什么样的支持</h3> <h3>第二天外出</h3> <h3>第四天孩子们没有去</h3> <h3>结合表格与指南分析</h3> <h3>老师的分析</h3> <h3>第二次师幼互动</h3><h3>看看，孩子们爬的时候也在动脑筋</h3> <h3>老师根据孩子们的回答，进行的分段</h3> <h3>第二段，孩子们总结了一个方法</h3> <h3>老师画了一个图，列出了5个关键节点</h3> <h3>在每一个节点观察新手与老手的区别，也用到了列表的方式</h3> <h3>先用视频记录，在用文字转化记录</h3> <h3>易老师的分析</h3> <h3>老师们的第二次教研</h3> <h3>根据指南，进一步解读儿童行为</h3> <h3>还有社会领域的</h3><h3>很多细致的解读</h3> <h3>细致的分析，解读出老师的支持</h3> <h3>老师对不同状态的孩子，采取不同的支持策略</h3> <h3>关于观察的书</h3>