<h3>原晋霞</h3> <h3>思考🤔</h3><h3><br></h3> 现状反思 <h3>或者，你是否觉得这样的活动很正常？</h3><h3>活动的时间是谁定的？是否一定要进行这么长的时间？</h3> <h3>是不是勇敢只能通过.“打仗”来培养？</h3> <h3>我们天然自带着一种比较</h3><h3>例如，妈妈督促孩子，你看看人家怎么就能怎么怎么</h3> <h3>这里也会，比一比谁抛得高</h3><h3><br></h3><h3>比比皆是，比赛的形式</h3><h3><br></h3><h3>我们的孩子比赛的意识弱吗？其实孩子被我们比赛的文化影响着，小朋友的竞争意识是很强的。</h3><h3>我们不会合作，我们只会竞争。我们活得压抑，紧张。</h3> <h3>打了一场又一场的仗，比了一场又一场的赛</h3><h3>这样的活动让孩子感受不到成功和喜悦</h3> <h3>一般是炸碉堡之类的</h3> 这样炸碉堡的情景<div><h3>能不能培养孩子的肢体智能？还是只能培养孩子的动作？</h3><h3><br></h3></div> <h3>不需要动脑筋参与，培养出的孩子就是头脑简单，四肢发达的</h3> <h3>掌握动作，就是显性课程</h3><h3>隐性课程，又是隐蔽课程。当孩子们在比赛中，打仗中，孩子获得了什么？与人对立的关系</h3><h3>没有看到隐性课程，就没有从全人教育的角度开展体育活动</h3><h3>空无课程，应该有却没有，当前幼儿园是存在这样的情况</h3> 全人教育基本观点 <h3>强调人的全面发展，全面挖掘</h3><h3>当前幼儿园教育不是以传授知识为主了，集体教育活动不再是最重要的途径。</h3><h3>对于人来讲，什么是核心素养，变得尤为重要</h3><h3>集体教育活动无法承载目前的教育所需</h3><h3><br></h3> <h3>思考🤔</h3><h3>为什么现在的家长如此焦虑？为什么那么着急做幼小衔接？为什么在五六十年代的家长育儿没有这样焦虑？为什么以前的家长如此信任老师，而现在却更多疑虑？</h3><h3>那时候贫富差距小，人们接受的教育程度低。市场经济以来，差距变大，受教育程度高，孩子生晚了，孩子生少了，无意中孩子变成了金宝贝。加之教育变化，“不要让孩子输在起跑线上”等广告语击中家长。</h3><h3>我们不能只关注孩子智力的发展，还要关注更多方面</h3> <h3>强调合作而非竞争</h3><h3>我们的孩子没有团队意识，更多的是个人的竞争</h3> <h3>所以现在的大学，还是否是大学，还是职业学院？</h3> <h3>分科课程中存在很多问题，是割裂的，孩子学起来也是抽象的。</h3><h3>全人教育让孩子在研究一个整体的过程中，获得整体的经验</h3> <h3>什么时候老师们像现在这样忙起来了？八十年代之后。与什么有关？与对老师的评价有关，评职称之后，老师们开始做课题。“论质定价”的实施。案头工作越来越多。</h3><h3>孩子的表现也有拔高的迹象。在拔高的过程中，孩子得到的什么？自卑感。</h3><h3>真儿童，真繁荣，真表现才是打动人的。</h3><h3>我们幼儿园的气氛，老师的感受，可能也会从老师投射到孩子身上。</h3> <h3>全人教育的“全”，范围更广。我们要有全球的视野。</h3><h3><br></h3> <h3>中国学生发展的核心素养，指引着中国的学校教育</h3> <h3>我们如何看待生命？</h3><h3>天天玩打仗的孩子，他们对生命的情怀，可能就冷漠了。</h3> <h3>应该鼓励孩子的质疑</h3> <h3>自主发展</h3> <h3>社会参与</h3><h3>你对社会的责任心，公德心。为他人考虑，对自己和他人负责。</h3> 日本教育家对全人教育的看法 <h3>我们目前体育的意识和实施</h3> <h3>我们要确实热爱体育，而不为奖励而参与体育</h3> 启示 <h3>3.体育课程中的显性课程与隐性课程</h3> <h3>如上所述问题是否达到</h3><h3>是否不适合户外活动时，有室内的锻炼项目的设计？</h3> <h3>我们是不是真的重视体育？</h3> <h3>单脚跳，投掷等等。测试后，写出报告。幼儿园研讨，对课程改变。</h3> <h3>发现孩子上肢力量弱，他们对幼儿园环境作出改变。</h3><h3>不能把评价的内容等同于课程的内容。指南通过垂吊评价儿童臂力，我们就全都让孩子垂吊吗？</h3> <h3>多形式锻炼孩子臂力</h3> <h3>一年后，再测试，孩子们的臂力都明显提升</h3> <h3>保温桶在室外</h3> <h3>厕所在户外，长时间户外活动，不用中途回教室里解便</h3> <h3>建构中也有体育的发展</h3> <h3>自然中整合身体的发展</h3> <h3>更多的与自然环境融合</h3> <h3>夏日遮阳设施，保障孩子的户外活动时间</h3> 通过体育活动促进全面发展 <h3>希望大家再设计体育活动时，能考虑尝试这样做</h3> <h3>这样的名称好吗？可以怎样修改？</h3> <h3>当我用“转移”，就不是以自我为中心，而是有了共生的理念</h3> <h3>渡江小勇士</h3><h3>他没有让孩子炸碉堡，不是用情景吸引孩子，而是用游戏难度来吸引孩子</h3><h3>他跟孩子一个一个打招呼，语言，社会教育</h3> <h3>就用两根绳子组织活动，不用太多的材料</h3> <h3>难度一点一点递增，让孩子沉浸其中</h3> <h3>渗透了全人教育理念</h3> <h3>孩子碰到了小椅子，自己扶起来，是很好的责任教育的机会。</h3> <h3>德国森林幼儿园</h3> <h3>他们有很多多元的自由自主的体育活动</h3> <h3>户外踢球</h3> <h3>钓鱼活动</h3><h3>先教你什么鱼不能钓</h3> <h3>冬天，寻找动物的痕迹</h3><h3>孩子模仿动物觅食</h3><h3>孩子为动物准备食物，并观察</h3> <h3>打篮球</h3><h3>第一节课，学的是我们是一个团队</h3> <h3>运动评价量表，已经出版了</h3><h3>什么是好的体育活动</h3> <h3>大家有没有用作动词汇与幼儿交流</h3> <h3>关注批判性思维</h3><h3>体育活动要变革，要变成真正有利于孩子全面发展的活动。</h3>