<h3> 今天和大家分享希贵校长在“年级这点事”群中和老师交流的一段话：“在学校工作中，仅仅把学生管住是很容易的事，也是最简单的事，我们有许多同行做的很到位，这似乎不应该成为我们的榜样，我们不应该瞄着那个方向走。最重要的是，我们有没有帮助那些学生慢慢找到方向目标，竞合的同伴，拨动他的心弦，教给他们方法。这个办法很慢，但却一步一个脚印，踏实有效，也是真正的育人工程。我希望各个年级不是把大量的人力物力投入到简单的管住学生上，而是用好老师的智慧，把更多的精力放到对每一位学生内心的研究上，跟踪服务，一以贯之！”希贵校长的这段话真正揭示了十一学校体系与传统学校体系的区别，对于学生的培养不在于“堵”而在于“疏”，这才是真正创造适合每一位学生发展的教育。（杨阳老师）</h3> <h3> 当你看到大雁在冬季排成V字形飞向南方时, 有没有想过鸟儿们为何要排成这个形状飞行？事实上，科学家做了研究，他们发现, 一只鸟儿在拍打翅膀时,可以为紧随其后的其他鸟儿创造出一股向上的动力。这样，鸟儿们排成“V”形后, 群体飞行会比单独飞行至少增加70%的飞行距离。也就是说，朝着同一方向努力并拥有集体意识的人们都懂得, 在旅途中成为彼此的助力才能更快捷、更容易地到达目的地。</h3><div> 最近，在良师的推荐下开始阅读约翰·麦克斯维尔博士的《中层领导力》一书。约翰·麦克斯维尔博士是全球最杰出的领导力问题解决专家、最受欢迎的激励演讲家。以往，我个人对＂领导力＂这个词的认识是非常狭窄和偏颇的。通过阅读约翰·麦克斯维尔博士的书，我开始对＂领导力＂有了新的认识。</div><div> 首先，从最浅层次上，我开始认识到“领导力是你对身边人的影响，而非只是领导下属的能力”。这正对应了我原本定势思维里的：＂领导力是领导应该思考的事＂，现在反思一下，这种思维是多么的幼稚。其实，人人都会对身边人产生影响，那么，我们能给周围人什么影响？好的影响还是坏的影响？正能量的影响还负能量的影响？既然，我们每个人都会有意无意地影响到他人，那么别人又是因为什么原因被我们影响呢？这些问题，是我们即使不当领导也值得考虑的。</div><div> 接着，慢慢深入，开始了解领导力动态变化的五个阶段，这五个阶段不一定完全分离，有时候可能是交错或者共同出现，还要学会对不同的人运用不同层次的方法，以使团队中每个角色发挥自己的最大能力。</div><div> 同时，我还学到了：影响力包括向上的影响，包括平层横向的同事影响，也包括向下的影响。影响上司最佳的方式是为上司增值。横向领导在于取得同事的尊敬，并能在此基础上帮助同事解决难题，取得成功，这不仅能帮助团队，可能也同时成就自己。向下领导要将每个人视为满分、培养每个团队成员、发挥下属的优势、以身作则、传递愿景、根据结果进行奖励。</div><div> 书还没有读完，学习还在继续，且学且成长，共勉。（杨爱君老师）</div> <h3> 在一所学校里，有两个动力系统就能够使这所学校走得很远、飞得更高：一个是教师工作的积极性，一个是学生学习的积极性。<br></h3><div> 学生学习的积极性必须靠选择激发，只有他选到他自己认为很重要、他自己感兴趣的课程时，他才会真正有内动力。不然的话，他永远是靠外力——考试的压力、家长的压力、找工作的压力。这种压力一旦失去，他就会感到迷茫。所以，只有经历过选择的学生，才会有真正的动力体系。这个动力体系会伴随孩子一生。</div><div> 教师的积极性来自哪里？有很多来源，但我们必须给他们提供成为自己CEO的这种可能性，让他们自己能够主宰自己的命运、自己能够看清自己的目标、自己能够协调和管理各种资源，帮助他们走向这样的目标。（李珊老师）</div> <h3> 柳絮纷飞的季节，人人避之不及，亦小的老师却可以从这里发现教育契机，“今天老师带着口罩来的，为什么？”“柳絮怎么来的？什么样子？”短短两句话就把今日的学习任务引了出来。</h3><div> 所谓教书育人，前提是先育人，其次才能教书。教师要有一双慧眼，识别每一位学生身上隐藏的潜质。从这个意义上讲，教育的使命是发现，发现每位学生不同的特点和个性差异，就像在森林里看到每一棵树的情况。针对每棵树不同的问题，是缺肥，缺水，还是有病虫害，来采取不同的解决办法，因材施教，多措并举。让学生迸发出来的不同个性，在尊重的滋养下茁壮成长。</div><div> 教师只有将教育活动融入到生活里，真正实现“培养有想法的学生”这一目标，才能简化程序，快速影响学生，在离学生最近的地方，在教育教学最需要的地方，让学生在点滴中获得成长，终生难忘。（沈晴老师）</div> <h3> 原亦庄小学李振村校长曾说：一个不断做加法、越弄越复杂的课程改革，一定不是符合教育本质规律的课程改革，因为真正符合规律的东西从来都是简洁和淳朴的。亦庄的“全课程”教育实验，在努力做“减法”。在严格遵循国家课程标准的基础上，我们打通学科壁垒、实施项目学习，把一口一口的学科深井打通，汇成一片智慧和知识的湖。</h3><div> 以一年级拼音为例：在传统学校，小学生一入学，立刻就进入拼音的学习，拼音枯燥抽象，对于以形象思维见长的六岁儿童而言，是一个巨大挑战，结果，这样的拼音学习持续一个多月后，就导致儿童普遍的恐惧、紧张、对学习的厌倦。</div><div> 亦庄小学把拼音的学习后置。一年级一开学，语文、数学等学科概念不再出现，取而代之的是一个个主题鲜明、饶有趣味的项目课程，不着痕迹地开启孩子们的小学生活，绘本、故事、绘画、音乐、舞蹈、戏剧、游戏……</div><div> 这是亦庄的孩子一入学就接触到的内容。老师们不再是单纯教学科知识，而是陪着孩子度过一天又一天愉快的生活，在师生共度的生活中，知识的学习潜移默化，浸润其中。（杜学文老师）</div><div> </div>