让每个孩子心里都有音乐，都有一颗美丽的心灵——全国“音乐课堂变革与学校美育高质量发展”研讨会纪实

曼丁部落非洲鼓社团

音乐

教学

课堂

学生

孩子

学校

老师

学习

发展

顺序

        五月，携一缕浅夏的芬芳，寻找鲜花盛开的地方，我们焕发着青春的活力，在寿光市教研员黄欣红老师带领我们一行人来到首都师范大学附属小学，参加了由中国教育科学研究院主办的全国“音乐课堂变革与学校美誉高质量发展”研讨会。

　　

       本次会议旨在全面展示交流“顺序性音乐教学”10年的研究成果，研讨音乐课堂变革与学校美育高质量发展，建立全国音乐教研员联络与协同发展工作机制，共商新时代全面加强和改进学校美誉的路线与对策，会培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献科研智慧。

         让每一个孩子的心里都有音乐，都有一颗美丽的心灵。

　　本次会议由中国教育科学研究院研究所所长吴建主持，本次会议主题是让每一个孩子心里都有动人的音符。

今天可以与100多位来自各省市的领导老师，一起学习“顺序性教学”感觉弥足珍贵！在一首嘹亮的《中华人民共和国国歌》后，拉开了今天学习的序幕！

　　吴健所长向我们隆重介绍了莅临现场的中央音乐学院音乐学教授、博士生导师、音乐学研究所所长；中国音乐家协会理论委员会委员；全国音乐美学学会副会长，全国音乐心理学学会会长张前先生。

　　北京首都师范大学王安国教授，全国音乐教材编写主要人员。

        附属小学校长高继东发表讲话，讲话中都指出了音乐对儿童身心发展的重要性。一位好的校长必定具有教育家的情怀，也必定重视学校艺体与德育的发展！突然这让我想到了我校王校长提出“先把学生当孩子，再把学生当学生”再次感到倍感钦佩！

中国教育科学院副院长高宝立讲话。

　　许洪帅博士提出了一套操作体系，

循序渐进，
温故知新
学以致用
教学策略
精进施教

音符是有限的，但是用音符创造的曲子是无限的。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。没有美滋美的人生必然是单调的，干涸的人生。如果青少年的精神世界没有童话、歌谣和大自然的云彩。鸟叫虫鸣，如果青少年的心灵世界没有动人的音符和丰富的色彩，如果青少年没有艺术爱好和艺术修养，是不可能全面发展的。

　　“孩子们，你们好！”这六个大字让我触动很深，学校是一个让孩子学习成长的地方，一个让孩子充满快乐和正能量的地方，许博士认为，音乐教学一定要遵循渐进、温故知新、学以致用、精进施教、因材施教、因地制宜和有教无类的，需遵循学校，音乐教育教学基本规律的，要抓住儿童的自然发展规律。尊重学生心理发展特点和音乐艺术发展特点。

　　首都师范大学附属小学一线教师，顺序性音乐教学的第一批实验队伍。

　　六年级学生自编自创自演本班班歌，让我深受感动，小小的音符拼凑在一起，变成美妙的旋律🎶

        附属小学来自三年级两个自然班的孩子们分别展示了《乃呦乃》《蜗牛与黄鹂鸟》《苏珊娜》《红蜻蜓》（日语）和分别用汉语、日语、西班牙语、英语以不同形式演唱的《两只老虎》。让大家为之赞叹！用“顺序教学法”标题编写着的话说就是：“全班没有一个同学是‘南郭’先生”！全班无一不投入到乐曲的演唱中，看那眼神、看那各不相同的演唱状态，真的做到了“用心在演唱！”

        六年级演唱的《绒花》《我和我的祖国》深深的吸引了我们，普普通通的自然班在简单的歌曲中分别融入了领唱、齐唱、轮唱以及多声部合唱，让在座的各位耳目一新！

         开幕式结束以后，我们观摩学习鲁春芳老师讲授的一年级课堂《拉大锯》

课前律动，让学生找到自己的空间进行律动放松是课堂的常规模式，本节课从关联复习开始，相同节奏型、旋律的歌曲。邀请学生来摆放音高的位置，二声部练习、两人拉手等多种方式演唱歌曲《拉大锯》，学生课堂状态积极饱满，接着运用“小道具”拉伸带两人一根边唱边玩，体验游戏带来的乐趣。本节课关联作品，《咿呀呦》、《摇大撸》，整堂课的气氛活跃又真实，运用多种手段、关联回忆多首作品，并加入作品分析的环节，让学生在玩中学，在学中玩。

        湖南省长沙市高新区音乐教研员，明德麓谷学校教师黎薇老师的一堂充满地方色彩的音乐课—小拜年，让人眼前一亮。黎老师通过与学生交流湖南地方方言，关联了童谣、练习了地方舞步十字步，让学生感受到了课堂以外的收获。同时，首师大附小的二年级孩子们也表现出了超乎我们想象的音乐素养能力，小附点的准确把控、乐句感情的处理，让在坐的所有老师都叹为观止。不得不说，这十年的阶段性成果在这堂课中完美的体现出来。

        山西省太原市太原市杏花岭区小返学校教师白鸿宇老师的汇报课—放马山歌，一堂值得让人回味的欣赏课，整堂课目标明确，围绕学习关键点深度挖掘学生的潜能，是一堂不可多得的好课。白老师通过力度、速度、情感、旋律等音乐要素将整堂课串联起来，以“马鞭声”为主线，生动形象的将主题乐段表现出来，整首乐曲分为两个主题，第一主题欢快激昂，第二主题绵延悠扬，第三乐段是主题一的再现。白老师通过肢体、图形的表达与学生互动，让学生在生堂音乐课中收获满满。

　　课堂结束后，王安国教授阐述具有针对性的教育理念，引人深思。在音乐教学过程中，根据地方以及学校特点开展校本课堂。老师要把控好音乐课的长度、深度和高度。回归学生主体，问诊式教学，让我们感到欣慰的是，这与我校的教学理念是一致的，适当的让学生感到焦虑，焦虑，才是学习的动机。

上海市音乐教研员，对老师们的课堂进行总结、评价。

        5月11号上午是来自全国各地的教研员在中国教育科学研究院参与会议，共同研讨创建全国音乐教研科研出版一体化联络与协同发展工作机制，暨音乐教研与科研工作会。

        首先由中央教科所体卫艺研究所吴键所长主持并宣布开会。

中国教科院殷长春书记为大会致辞。

        教育部体卫艺司王登峰司长讲话，并对音乐课堂改革提出了新的要求和发展方向。

　　许洪帅博士为这十年“接地气”的研究做出了总结，让每个孩子的精神世界都有歌谣、民歌和经典要坚持一切从实际出发，坚持一切从基本原理出发，遵循美誉特点，就没有实现不了的目标。

让每个孩子的心里都有音乐

—2019·全国“音乐课堂变革与学校美育高质量发展”研讨会   

                            张倩琳

       由于《教育规划纲要》中提出，“加强美育培养学生良好的审美情趣和人文素养”发展目标，中央对全面改进和创新学校美誉教学的重视程度是前所未有的，许博士展开了为期十年的课堂革命实验。实验过程中，老师们更加自信笃定。研究成果已获得学术界认可和关注。

1.何为顺序性音乐教学？

       我从这几天的学习中逐渐理解了许博士的顺序性音乐教学课堂，是面向学校，每一个班每一名学生，重视所有孩子音乐基础素养的养成。课堂上面对小学低年级学生通常会包括如下教学环节：拍感律动、音高听唱、关联复习、游戏放松、新学作品、学用延伸、评价总结等。对于中年级和高年级学生而言，由于经典作品的篇幅和难度在循序增加孩子们的注意力水平和自我调控能力也随之增强，通常会逐渐减少放松环节的安排。适度增加关联，复习，新学作品和学用延伸的比重。尤其关注学生的深度参与和生存学习的适时强度、密度和关联度。摆脱了课堂中一课一歌/曲的教学模式，将更多的音乐性元素贯穿到课堂之中，立足于课堂，扎根于课堂。

2.破解了哪些问题？

       认清了每课一个/曲是我国普通中小学音乐课堂教学的基本方式。粗放的教会一课一歌/曲，解决作品所学，客观的违背了普通学校音乐教学的实际需求和基本原理，为了儿童英语学习的习惯，遵循和自身规律。从根本上认清这一点，这也是我们在学校中应该全面改进迷糊创新学习方式的前提，意识进一步深化基础音乐教学课程改革质量的基础。

        理清了普通学校音乐课程教学顺序，发展逻辑框架。在这一基础上，将这一框架逐步延伸到旋律发展、调式调性、多声歌唱、曲式结构和音乐创造之中，并与速度、力度、音色、和声、织体和配器紧密结合。

3.我们收获到了什么？

        学生方面：“音乐课上，我们的学习很轻松说话，玩着玩着就笑了，多方面的积累了很多歌曲。我现在只要听几遍歌、基本就会唱了。还可以在我的手风琴上拉出来，我未来的第一志愿就是做一名优秀的音乐教师。”来自首都师范大学附属小学，六年级学生李恺铜的自述。孩子在音乐课上，不仅是快乐的，也给孩子们所带来了无限正能量。

        教师方面：根据精益教学的主张，客观讲对音乐教师的专业素养提出了较高的要求，教师应该具备较强的基础音乐理论能力也要具备较强的读谱视唱能力、作曲理论能力、以及相关艺术人文和其他学科关联能力。在此次学习中，不仅要提高自己的专业素养能力也对自己的教学道路提供了明确的方向，客观精准地投身于音乐教学之中将学校都美育教学，许博士的顺序性音乐教学相结合，求真务实的推动，他全面实行顺序性音乐教学，让孩子们收获的更多才不是一句空话。

 用音符创造无限的能量—— 

 2019·全国“音乐课堂变革与学校美育高质量发展研讨会 ” 观摩总结

                               国雪

         接上级通知，5.9-5.11有幸参加了全国“音乐课堂变革与学校美育高质量发展”研讨会，本次会议分为主题报告、成果展示、议题讨论三大项。

        本次会议大咖云集，以“让每个孩子的心里都有音乐”为主题，进行了为期两天的观摩学习，回顾自己的课堂和教学模式，现将总结反思如下：

1⃣️让所有的孩子心里充满音乐和美

        工作近两年以来，我校学生音乐素养、音乐基础不统一，初期音乐课堂呈现“一课一歌”的粗放教学模式，导致课内课外脱节，孩子们心里面可以留下的，带走的的音乐非常有限，在许博士看来，这样的音乐课堂是没有发现规律的，顺序性音乐教学不仅符合教育教学规律、学生心理发展规律和音乐艺术发展规律，更重要的是在有趣好玩、积极投入、深度参与的课堂氛围中，帮助孩子们养成自信、主动、独立、自主探究的音乐学习习惯，以及富有想象、创造、自由、主观能动的音乐表达和音乐素养的稳步形成。在接下来的教学工作中我们将针对低年级音乐教学方式和学习方式进行整改。

2⃣️针对音乐课堂形成并完善自主式的精益音乐教学发展模式。

        精益教学是将精益生产的思维和操作置于音乐教学转型创新的一种新的教学发展方式，精益教学的“精”是指在教学准备、设计、实施和评估教学要素质过程中，采取的精心态度、精熟手段、精讲策略和精准方法，以及师生互动展开的体验活动在教学整体结构上表现出来的精听、精唱、精奏、精读、精写、精动、精创等行为特征和思维倾向。在教学过程中，引导学生视唱或视读节奏音节时，老师要关注学生视唱的口齿清晰、准确、流畅、表情、结构感和身体拍感的习惯养成，现阶段我校低年级学生的拍感及律动感觉习惯基本养成，与此同时，师生还应在头脑中储备更多的经典作品，且能在第一时间任意进行记忆提取，激发学生更多的围绕学点在形式内容要素的组织上进行音乐关联、教学机会和人文碰撞。

3⃣️老师在专业素养上的改善和适应

        首先，教师要具备较强的基础音乐理论能力，尤其对于乐音的的高低、长短、强弱、快慢、音色的状态，对音乐基本要素给予透彻的理解，精准把握某些情绪情感和细腻变化在音乐表现上的音响形式与谱面形式，其次，还有对奥尔夫教学法，柯达伊教学法以及对达尔克罗滋教学法有一定的理解和运用能力。并在因为过程中能够发现及时发现问题，解决问题。在顺序性音乐教学的实施过程中，作为音乐教师的基本教学技能，储备经典、音乐分析、教点关联、任意提取等，是我们接下来要完善的重要内容，也是我们需要适应的重点内容。

        在本次研讨会结束后，反思和总结以前课堂的不足，将在以后的教学课堂中精益求精，拿出更多的时间让学生体验到什么、

知道什么；挖掘学点，运用学点做些什么，不断的完善和发展。

        让每个孩子的心灵世界都有动人的音符和丰富的色彩，我们仍在为之努力！