时间：2016年5月24日
地点：灵山镇中心小学
主题：打磨有效，提高质量。
形式：同课异构
人员：美兰区乡镇所有农村小学四、五年级语文教师 为了落实《海口市小学区域化集群式组长学校基地培训工作方案》的文件精神，努力搭建区域教研活动平台，增进校际交流，共同研讨提高课堂教学效率新路子，促进区域教师专业共同发展，由灵山中心小学牵头并举办区域教研同课异构交流活动。
本次活动以同课异构的形式呈现，由灵山小学的王秋玲，柯行丽两位教师执教五年级《我和祖父的园子》。 本次活动由灵山教研员郭泽劢老师主持 第一项：课堂观察 王老师由品读到感悟，由感悟到巩固。抓住课文情感核心，重点突出。 柯老师从品味园子的自由到作者的自由，展开教学。 听课者聚精会神，会场高朋满座！ 第二项评课
两位执教者对本课进行说课并反思 美兰区教研室何主任针对两节课做了点评，对今后如何开展同课异构做了重要的指导！ 听课感受：
相同点：
本次活动，两位老师都能抓住课文的核心情感，自由、快乐。在教学中，紧扣情感线索展开教学，重点抓住第13自然段，3—12自然段，抓住反复手法。
不同点：
1、王老师在教学过程中能入情入境引领学生在读中感悟，在感悟中升华，尤其是在学生朗朗的读书声中感受童年生活的快乐自由。
2、柯老师在处理学习园子的自由环节中，大多数以问题形式呈现，教师给予学生过多，从而体现不出以学生为主体。
3、语文课程中指出：“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这篇文章在表达方式上有独特的魅力，在教学中，王老师不仅引导学生体会文章写什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注，课文怎么写的。
4、对于文中出现的反复手法，两位教师都很好地做到让学生多个轮回的品读，品读方式多种多样，王老师还很好的运用文中“愿意怎样就怎样”的句式来练习说话。
思考：
一切设计应由学情出发并为学生的学服务，教师要做到走进作者的内心，才能把握好文本。现在面对丰富的教学资源，教师如何取舍选择课堂资源并很好的运用，是值得我们去思考的！