理解才有深度 <h3>只感叹时光匆匆，去年这时候也是在这个会场听过《图形的运动——旋转》还有一丝丝的记忆，今天又来到这里聆听名师特色课堂高端研讨会很荣幸，只是淅淅沥沥的小雨让半个小时的车程增加了一半，两节课三个报告收获颇多！</h3> <h3>报告当中提到深度学习的教学形态就是落实立德树人，凸显育人的价值，实现学科的核心素养，改变这些首先要从课堂开始，而且只有将改变立足于课堂，也才能实现真正意义上的深度学习。</h3> <h3>曹教授还提到深度学习只有走向深度的教学才能实现，而实施深度教学的关键在于教师。为了更好理解“深度学习”的内涵，结合多个案例进行了阐述。</h3> <h3>在培养数感时，10000一下的联系实际，二10000以上的要靠推理，否则数感量感两个概念分不清。</h3> <h3>一亿有多大，这节课究竟该怎么上，从版本分析到具体操作，一环扣一环，通过实验推算再次强调大数数感的培养靠推理！</h3> <h3>给我印象最深的是学习深度水平的刻画时以“乘法分配律”为载体，将这样一个的教学片段利用推理的方式把乘法和加法联系起来，用乘法的意义说明了乘法分配律的本质，把图形、文字、符号一体化！</h3> <h3>我们来看一看关于“量角器”学生提出的问题:</h3> <h3>量角器从学生问题出发，正式验证了同弧所对的圆周角是圆心角的一半，我们忽略的问题，正式深度学习可以挖掘探究的地方。</h3> <h3>他提到数学教学的根本目的就是学生的理解，所以“深度学习”的入口就是“理解”，理解是深度学习的过程，其实也就是“从知其然到知其所以然”的重要环节！</h3>