<h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：刘泽彬</h3><h3>观察事件：尊重别人</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：泽彬是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，他都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的教学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，泽彬却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来……” 导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。</h3><h3>观察分析：</h3><h3>泽彬是我们班上性恪开朗，思维活跃，动手能力强的、聪明能干的孩子。当他打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题他都懂。出现插嘴的情况也是他表现自我的体现。但在别人认真回答老师问题时，我们就应该尊重别人，不随便说话。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：王娅璇</h3><h3>观察事件：爱美的娅璇</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：娅璇小朋友是我们班长得非常漂亮的一个小女生。最近我发现她爱美的敏感期到来了。她每天都很在意自己的头饰和衣着。常常问老师或小朋友:“我的衣服漂亮吗？”而且，她对小朋友带来的贴饰特别感兴趣，经常贴在手上一整天，不肯拿下来。</h3><h3>观察分析:审美的敏感期是螺旋式发展的，从对吃的东西要求完美、完整，到对所有东西要求完美、完整，再到对自我形象要求完美，最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美等。审美的敏感期表现在各个方面。女孩子5岁开始出现的审美意识将影响她一生的气质和审美能力。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：董旭</h3><h3>观察事件：告状</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：“老师，他刚才不小心踩到我的脚了”；“老师，他把他的本子放到我面前了”， 我一天可以听到董宝宝很多次这样类似的报告。很多时候，这些小事我会让他自己去处理，不但可以锻炼他的语言能力，还可以提升他解决问题的能力。在他解决不了的时候，我会让不小心碰到他的小朋友主动道歉，得到对方的原谅。</h3><h3>观察分析：孩子们发生一些“小矛盾”后，有时是在寻求老师的帮助，有时是希望得到老师的肯定。 作为老师和家长，孩子的一些“小矛盾”，我们可以引导他们自己处理，平时多与孩子沟通，了解他们内心的想法，促使孩子身心健康发展。</h3><h3>观</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：蔡奕铭</h3><h3>观察事件：尝试大胆举手发言，不害怕。</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：语言活动开展之前，我拉着奕铭的小手问：“喜欢上老师的课吗”他微笑着点点头。“老师可喜欢你上课时认真的样貌呢，希望能看到你举手发言，听奕铭回答问题，你愿不愿意呀？”他说：“愿意。”“恩，老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声地告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”他点点头。</h3><h3>观察分析：鼓励支持奕铭，并让他养成大胆表达的良好习惯。相信他的自信心会在我们的一再鼓励下逐渐建立，密切关注不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进奕铭的有效发展。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：陶梓晴</h3><h3>观察事件：学习敏感期</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：我们班的梓晴是一个非常聪明的小女孩。她很喜欢学习，喜欢探索事物的不同，观察力和敏锐力也相当好。尤其在拼音和算题方面，表现的尤为突出，记忆力超强。上周三，我们上了一节拼音课。那节课一共有4个主要拼音，让小朋友在短短一节课的时间记住其实还是很有难度的。可是梓晴小朋友却记住了这些，而且读音都很标准。她在上课的过程中也很认真，很配合老师，积极性很高。我想是由于她爱学习的天性，让她在学习方面表现突出。</h3><h3>观察分析:喜欢学习是孩子的天性。在学习的过程中，幼儿的收获是颇多的。他们可以在不同的世界里探索。在以后的活动中，我会注意运用多种感官带领孩子去探索事物，培养他们初步学习的能力。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：刘宇航</h3><h3>观察事件：有礼貌</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：宇航最近与小朋友交往的能力逐渐提高，对于班级的常规也清楚了，并能够很好地去遵守。我发现宇航非常有礼貌，他早上会跟老师打招呼说：“早上好！”每当小朋友分享时，他也主动地说：“谢谢！”并且经常使用礼貌用语：请、谢谢、不客气、没关系等。</h3><h3>观察分析：文明礼貌在我们生活中无处不在，是一种良好的美德，所以从小就要对孩子进行礼貌方面的教育。当然孩子的行为习惯并不是在教学启发中就能养成的，而是要在日常生活中培养，才能让孩子真正养成懂礼貌的好习惯。</h3> <h3>观察时间：2019年4月</h3><h3>观察地点：教师</h3><h3>观察人物：刘一诺</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:小班长</h3><h3>观察内容：每次一诺当小班长时都特别积极。早上上课走线时，有两个小朋友在线上说话，一诺看到就提醒他们。过一会儿那两个小朋友又停在那说话，后面的小朋友不能走线了，一诺提醒他们说：“安静……如果你不想走线，你就靠墙坐。”那两个小朋友听完后就安静地走线了。</h3><h3>观察分析：幼儿生来就具备着交往能力，但是由于种种不同的因素，产生的社会人际交往能力也不同。一诺性格开朗，会关心集体，关心小伙伴，人缘好，不管是学习还是生活方面，都是以积极的心态，积极主动的表现自己，成为受欢迎的幼儿。</h3> <h3>观察时间：2019年4月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：刘泽琪</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:老师，我来帮你</h3><h3>观察内容：我发现琪琪这段时间每天中午吃饭的时候，会很快地去洗手排队，当小朋友们吃完饭站队的时候，琪琪就会快速地过来帮老师收板凳排好了。她特别喜欢去做这件事，琪琪高兴地说:“老师我来帮你搬吧。”在班级里，不管我搬什么东西，琪琪都会跑过来帮忙。</h3><h3>观察分析：孩子在做她喜欢做的事情时，总是既认真，又负责、又彻底，当孩子生活在爱和自由的环境中，每个孩子都会有这令人心醉的举动，因为这是孩子在成长中的一个敏感期，儿童模仿成人生活的情景，并将自身融合到这一生活情景中。对儿童来说，她不是在辛辛苦苦地干活。而是在愉快的工作，工作带给她的喜悦。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年4月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：赵辰阳</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:老师，我不会</h3><h3>观察内容：午睡起床，孩子们自己叠被子，自己穿衣服，睡醒后的的辰阳直直地坐在那里， 我走过去，问道：“辰阳，怎么了呀？”辰阳对着我说：“老师，我……我……我不会叠被子。”我告诉他：“不会，没关系，老师可以教你。”我一边教她一边鼓励让她自己尝试着学会叠被子，我说：“辰阳，就是这样叠的，你真是太棒了！”</h3><h3>观察分析：我们可以允许孩子说“我不会”，因为孩子有时候并不是什么都不会，有可能在他们的潜意识中觉得只要说出“我不会”，什么难题都会有人帮他们迎刃而解，也有可能是孩子缺乏自信心，做事时怀疑自己的能力，不敢主动，害怕尝试，害怕被他人嘲笑。但是作为家长和老师，一定还是要给孩子创造他们自己动手的机会，而不是一味包办，剥夺孩子自己动手的权利。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间：2019年4月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：李勤琸</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:第一个</h3><h3>观察内容：午餐结束后，我请小朋友出去散步，就看到勤琸飞快地向我跑来，高兴地站到我面前。这时候泽琪过来默默地想拉我另外一只手，看到了，急忙对琪琪说：“我第一个排在李老师后面的。”说着立马挤到我面前。在散步的过程中，勤琸也一直注意着有没有人插队。</h3><h3>观察分析：最近勤琸特别喜欢做第一个，第一个排队，第一个收好工作，第一个喝完水……幼儿园阶段，孩子或多或少都有喜欢争先进、争当第一的意识，这本是孩子成长过程中，通过自己的努力获得夸奖、通过自己的努力去体验这种自己很棒的过程。在排队过程中，勤琸也会维护好自己“第一”的殊荣。</h3> <h3>观察时间：2019年4月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：贾鹏辰</h3><h3>观察教师：李老师</h3><h3>观察事件:交际的敏感期</h3><h3>观察内容：鹏辰小朋友和翔宇小朋友还有梓轩小朋友经常在一起，形影不离。上课的时候，他们坐在一起，出去玩的时候，也在一起玩，就连画画的时候也要坐在一起。他们像一个小团队一样，相互学习，一起玩耍。但是，他们有时候也会发生小矛盾。我听到过鹏辰说过“我不和你们玩了”这样的话而暗自伤心，仿佛这个小团队抛弃了他，当时想尽办法都无法化解他心中的忧郁，直到这个小团队同他“尽释前嫌”，他才重新愉快起来。</h3><h3>观察分析：5岁以后儿童结束了一对一的交往，进入了三四人一组的交往中，并且在选择朋友上有了明显的精神倾向，也基本结束了以交换为目的的交友方式。他们开始相互表达爱意、解除孤独，也开始出现从心理上对别人的控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通。这奠定了孩子们的人际基础。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：李志航</h3><h3>观察事件：换座位</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：上课时间到了，志航搬着小椅子坐下了，这时候有一个比较调皮的小朋友坐在了他的身边，志航默默地搬着小椅子换了一个位置。又有另一个比较调皮的小朋友坐在他旁边，他又默默地搬着小椅子换到了一位比较安静的小朋友旁边。志航学会选择他感兴趣的人交朋友，他会通过人与人的交往发展自己的能力。</h3><h3>观察分析：人际关系中，我们依然能看到两种不同类型的儿童，一类人是对物感兴趣，一类人是对人性充满兴趣。</h3><h3>对物感兴趣的小朋友，他们会因对某个事物的兴趣一致聚在一起，比如说一起玩玩具，一起看书。另一类是，对人感兴趣的这部分小朋友，他们会透过人与人之间的关系来发展，他们平等地交往，学会了承受，判断，如何与人说话，揣摩别人的心理，他们需要大人的理解，有时需要大人有技巧的帮助</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：张妞妞</h3><h3>观察事件：秩序感</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：在平时的一日活动中我发现妞妞是一个特别爱整理的孩子，当我们离开班级时妞妞总会走在最后一个然后去关班级的门，当我们在户外活动之后要离开操场时她总会把之前玩过的物品一个个的放回原位。比如有一次我们练节目时，最后是妞妞小朋友帮我们道具收起来的。</h3><h3>观察分析：</h3><h3>秩序感是孩子生命的一种需要，当它得到满足时，就会产生真正的快乐。秩序感也让孩子认识到每样东西在环境中所处的位置，能记住某件东西应放在什么地方。所以，当孩子乐于去做一些关于秩序的事情时，家长不妨满足他的这个需求。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:户外</h3><h3>观察人物：王梓轩</h3><h3>观察事件：我的手热</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：这几天降温了，小朋友的衣服也穿的多了。早上，我带着小朋友们一起户外运动时，梓轩玩了一会儿跑过来拉着我的手：“老师，你的手怎么这么冷啊？你是不是很冷啊？”我蹲下来和他说：“是啊，我有点冷，我衣服穿的少。”我刚说完，梓轩就用他的双手拉起我的手给我捂暖，还笑眯眯地问我：“老师，我的手是不是很热啊？”我欣慰地摸了摸梓轩的头，告诉他我已经不冷了，然后梓轩高高兴兴地又去玩耍了。</h3><h3>观察分析：情感的表达能力、表达方式、表达程度，每个孩子都不同，我们要保护这些表达，让儿童没有障碍地用心和这个世界交流，做一个人格统一的人。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：阎芮萱</h3><h3>观察事件：为什么</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：看安全教育小短片的时候芮萱小朋友看的可入迷了，当遇到重点的地方老师会给小朋友讲解加深，芮萱的为什么则会接踵而来，“老师为什么不能这样做？”“老师为什么这么做会出现危险？”、“为什么火灾时不能乘坐电梯？”等等，直到老师给他解决他想要知道的疑惑，芮萱才停止了他的提问，真是个好奇宝宝！</h3><h3>观察分析： 孩子常常对他们周围的环境充满好奇，而且当他们有不明白的地方会缠着妈妈问东问西。而这些“为什么”引导一种因果关系，因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就会发出一连串的“为什么”，作为父母和老师一定要做正确的、简洁的答案。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：屈翔宇</h3><h3>观察事件：数学</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：近几天，我发现翔宇对学习很感兴趣。不管是在上课时或是其他游戏活动，都喜欢问问老师，小脑袋里面总是有那么多问号。而且问的问题都令老师惊奇，比老师想得全面。今天 数学课 让孩子们做题时，翔宇又跑过来问 ：“老师，我这个不会做。" 我先展示了一道题得解题过程。之后，我让他自己进行操作并把得数都写出来。果然，他很耐心地并很专注地完成了，而且得数都是正确的。可见他还是对数字产生了兴趣感，老师适时的引导方法很重要。</h3><h3>观察分析：建立数学概念前的敏感期,属于潜意识吸收阶段或者叫潜意识吸收心智。孩子通过操作来达到对数字的分解和组成有了新认识，并喜欢用操作来完成。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：李世贤</h3><h3>观察事件：孩子的心灵太细腻了</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：成人粗糙的感情有时很难体会孩子细腻的心灵。在与孩子一起相处的日子里。我深深地体会到了这一点。那天下午，小朋友上完陶艺课后都出去玩了。我手头有很多琐碎事要做，正打算先清洗满是泥土的木板时，世贤跑了过来。我问她：“请你帮我清洗一下木板好吗？”世贤点点头：“可以。”拿着木板去洗了。大约10分钟后，世贤喊道：“老师，我洗完了。”当时我正在洗毛巾，只答了一句：“谢谢你。”接着又埋头干我的活。过了一段时间，我洗完了毛巾。猛然抬头时，发现世贤居然还站在那里，手里还拿着木板，非常安静地等着我。我惊呆了——我以为他早已走了！我激动地不知说什么好，抱着她狠狠拥抱了一下，把木板接了过来。</h3><h3>观察分析: 世贤感受着为老师工作和工作成果的愉快，在老师安静、专注的工作中感受着生活。的确，孩子的心灵是细腻的，只有当我们尽可能细心，才有机会感受到孩子细腻美妙的情感的溪流。</h3><h3>观</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：李睿旭</h3><h3>观察事件：午睡</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：午睡时间又到了，旭旭脱好衣服躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望了，我走过去，请他轻轻地闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了小饼干给他，他也特别地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样保持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。</h3><h3>观察分析：旭旭最近午睡时，总是翻来覆去，有时还会和旁边的小朋友聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：杨怀浩</h3><h3>观察事件：活泼的怀浩</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：怀浩小朋友的性格比较活泼，也许因为特别爱好户外活动的原因，每次站队洗手或者进入教室的时候都是很快的跑着去跑回来，老师天天提醒请你进入教室慢慢走，如果你跑着容易摔倒很危险的，怀浩这时开始慢慢停下来 。 有些时候孩子可能处于兴奋状态，又因为年龄特点根本无法预知危险的存在，所以我们应该做到及时的提醒和引导。</h3><h3>观察分析； 在孩子自由玩耍或者自由操作时我们应该作为旁观者，但当孩子要做的事情会对他们的身体或心理产生危害时，我们应该做到及时的提醒和帮助。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点：教室</h3><h3>观察人物：苗亚彤</h3><h3>观察事件：小组长</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：亚彤是班里小朋友们最喜欢的一个孩子，而且很听他的话。每次亚彤当上课小组长时都特别积极。吃完加餐去洗手时，有两个小朋友在走廊里跑闹，亚彤看到就提醒他们。过一会儿那两个小朋友又停在走廊里打闹，亚彤提醒他们说：“请你们洗完手回教室，在走廊里打闹太危险了。”那两个小朋友听完后快快的回教室了。</h3><h3>观察分析：幼儿生来就具备着交往能力，但是由于种种不同的因素，产生的社会人际交往能力也不同。亚彤性格开朗，会关心集体，关心小伙伴，人缘好，不管是学习还是生活方面，都是以积极的心态，积极主动的表现自己，成为受欢迎的幼儿。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:张佳怡</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察事件：鞋子穿反了</h3><h3>观察内容:有天午睡起床，老师发现佳怡的鞋子穿反了，老师提醒佳怡说佳怡你看看鞋子穿的对么。佳怡看一下你的鞋子她马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。从那以后，佳怡每次穿完鞋都会过来给我看看问我鞋子有没有穿反。</h3><h3>观察 分析：最近几个下午，总发现几个幼儿的鞋子会反着穿，每次在老师的提醒下，有的幼儿很快换过来了，可有的幼儿无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的，幼儿现在已经处于学前班阶段，所以，要培养幼儿正确区分鞋子的正反是关键，掌握快速穿鞋子的技能是很重要的。</h3><h3>展</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物：郭伊一</h3><h3>观察事件：我知道贴哪里</h3><h3>观察老师：李老师</h3><h3>观察内容：这天下午起床后，我们喝完水便开始上美劳课了。美劳课上的是小鲸鱼，需要让幼儿自己在各个部件上粘上双面胶，并贴在固定的位置。我来到伊一这组，准备指导一下她们怎么撕双面胶，却发现伊一已经贴好了，虽然撕破了一点点，但贴的很整齐。我表扬了她，让她贴好后帮帮其他的小朋友，她很乐意，大声地说：“好！”</h3><h3>观察分析： 孩子从这时开始真正有意识地使用工具，无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等工作。家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并尽量不要打扰专心工作的孩子。</h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:曹紫萱</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察事件：她们的小秘密</h3><h3>观察内容:喝水时间，趁着小朋友都在喝水我也拿起杯子喝了点水，在去拿杯子的过程中发现紫萱小朋友和班里一名小女生，前后座位的拉着小手好像再说什么秘密，我走过去时就把手松开停止了讨论，当我喝完水，走下小舞台的时候又发现她们两个在拉着小手在讨论小秘密。</h3><h3>观察 分析：孩子们的人际交往很简单，有时候是通过物品交换，有时候是通过分享好吃的零食，甚至去分享一件自己小事，就能成为彼此认为的好朋友，孩子们也有自己的小空间小秘密，我们成人不应该过多的去“控制”“掌握”，多让他们自己沟通交流，更加有利于孩子的交往。</h3><h3><br></h3> <h3>观察时间:2019年4月</h3><h3>观察地点:教室</h3><h3>观察人物:张启辰</h3><h3>观察教师:李老师</h3><h3>观察事件：爱画画的启辰</h3><h3>观察内容：启辰是我们班很听话的男孩子。最近一段时间发现启辰对画画很有兴趣，每次画画都很专注，手中的工作井然有序，看起来特别认真，都不忍心去打扰他。当他把作品创作完成后还会看到他偶尔和小朋友讨论一下，看到她这自信又快乐的样子，真的为他高兴。</h3><h3>观察分析：在某个敏感期中，儿童对敏感的对象因为感兴趣而投入，因为投入而持久专一。儿童的学习热情和毅力是惊人的。这种热情和毅力与生俱来，不用人教，不用夸赞和奖励，不用培养和锻炼，但要加以保护。希望启辰能多与老师小朋友沟通，更加自信。</h3><h3><br></h3>