黄老师点评微课系列（一）

黄朝霞

文本解读之《棉花姑娘》

17小教6班第五小组

宁珊、何敏莎、张玉慧、杜姣

殷维然、曹杰、李逸龙、聂坤鹏

　　一、授课思路

我们小组的思路是从三个方面来解读《棉花姑娘》，分别是课标要求、多元视角解读和文本解读建议。

首先，从课标的要求来入手，先分析课标为一年级学生提出的阅读目标，再结合课文进行分析。

然后，从多元视角来解读文本，分别是从编者、作者、学生和教师四个角度来解读这篇文章：1.作为编者走进文本，分别从整册、单元和本课来进行文本解读。2.作为作者走进文本，我们主要从作者的写作意图出发。

我们主要从作者的写作意图出发。针对低年级学生的特点,作者采用童话的形式帮助同学认识新事物，了解科学常识。3.作为学生走进文本，我们主要分析了学生所处的年龄特点及学情。4.作为教师走进文本，分别从教学目标和教学方法来进行文本解读。教学目标上，我们从教学目标的三个维度上入手：知识与技能、过程与方法、态度与价值观。先具体讲一下它们的含义，然后结合本课文，从三个维度来制定本课的教学目标。教学方法上，我们提出了四点：趣味导入法，换位表演法，多媒体课件激趣法和拓展延伸法。然后结合课文分析，为老师对本课的的教学提供了一些建议。

　　最后，提出来几点解读建议，我们要清楚课标不同阶段的阅读要求，从多个视角来解读文本，做到对文本有一定的熟悉度，对于同类文章的教学可以借鉴同样的方法。

　　二、朝霞老师点评

在我们小组的成果展示后，朝霞老师即时做出来她的点评，老师总结了四大特点：从课标入手切入到多元视角，编者视角、作者视角、学生视角教师视角来解读；充分的体现了教材的特点，《棉花姑娘》是如何呈现的，有插图，有对教材的解读；视角的解读比较深入，特别是编者视角和教师视角；采用了质疑方法来进行授课，提问“上节课老师说要用多元视角来解读课文，是哪几个视角呢？”引起大家的思考，尽管没有一个一个提问，但是有这个意识还是很好的。

同时还有一些值得讨论的地方：第一，表述要规范，“我代替第五小组来做汇报”，“代替”换成“代表”更规范，正式微课时要注意自己的语言规范，写字也要注意顺序规范；第二，教材解读要呈现教材，翻越书本过于麻烦，建议教材内容在PPT呈现上，这样更为直观；第三，作者视角定位不够准确，我们所讲述的作者视角是“在读中感悟”，而作者视角就是对文本的分析，着重点应该是文章讲的什么内容以及它的写作背景。第四，黑板板书在授课时实很重要，能更为直观的展现所讲的内容，而这次授课很可惜没有展示。