清河六中语文教研组“语文文本解读”主题教研活动

姣姣

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紫藤萝

2019年5月7日下午，清河六中语文教研组组织了老师们进行了关于语文文本解读的主题教研活动会议由王生厚老师主持，姜校长和清河县语文名师工作室组长冯国栋主任参加了活动。

活动一开始，姜校长指出我们教师自身要关注学科本质，学会解读文本，能够在无辅助下解读文本，理清应如何解读，进而才能指导学生会读。由此引出了本次教研活动的主题。
首先，老师们自主阅读了初一课本当中的文章《紫藤萝瀑布》，独自对文本进行了解读。随后老师们积极发言，畅谈自己对这篇文章的理解与解读。

石英辉老师从写作思路进行阐述，以“赏花—忆花—悟花”的顺序来引导学生学习这篇文章。
李国喜老师则从文章主旨句入手，由作者的感悟联系当时作者所处的特殊的社会背景，从“紫藤萝花”和“我”的前后变化，引出社会环境对人的影响。

焦焕贞老师提到最后作者情感的升华可从个体到集体这一角度去理解。
段倩倩老师也强调结合写作背景的重要性，这样才能更好地体会文中作者描述的“由衰到盛”的过程。

孙夫芒老师则从细节入手，从作者运用到的修辞手法和写作手法入手，引领学生体会重点语句。
董晓辉老师重点讲解第二自然段中作者紧紧围绕一个“盛”字展开本段，按照由整体到局部，由远及近，由面到点的顺序对“紫藤萝花”进行描述。

孙海蓉老师注意到文章中通感这一手法的运用。
焦春霞老师提到了从作者心情变化入手，由开篇作者的焦虑悲痛到最后一段的轻快，首尾呼应，使文章结构更加完整。

刘子卿老师由“生命”入手，引导学生感悟生命的美，选择积极的人生，让自己的生命更加有意义。
王艳娟老师从作者对比手法的运用入手，结合当时的社会环境，找出文中有两处运用到的对比手法，分析其对作者情感表达的作用等。
杜英辉老师主张可以从情景交融的角度入手，让学生了解景是情的写作基础，“一切景语皆情语”。
韩姣姣老师则将文本的学习与写作联系起来，让学生能够学习作者善用修辞手法的方法，使自己的作文更加出彩。

王生厚老师提到可将写景目的与作者的情感联系起来，体会作者向我们传达的积极向上的人生态度以及对新时代的赞美。
刘英老师也强调了向学生介绍创作背景的重要性，使学生能够更好的理解文本中的重点语句。

整个发言过程中，老师们积极发表自己对这篇文章的看法和观点。冯主任进行了总结，认为在老师们的发言中可以看出在课堂中，老师们赏析句子较多，谈感悟较多，但老师们一堂课向学生传达的知识可能过多，缺少对每一个知识点的深入分析。在教学过程中应基于学情重点提升学生独立解读文本和把握文章中心的能力。

紧接着，各位老师对刚刚过去的期中考试进行了分析，大家认真分析了学生各题的得分，分享了从这次考试中看到的自己在教学过程中的亮点和有待继续提高的部分。
本次教研活动大家讨论热烈，积极参与，每位老师都收获满满，相信在大家共同努力下，一定能让学生的语文成绩进一步提高，让学生爱上语文，爱上阅读，让学校真正成为“书香校园”！