<h3>今天，我们学习第27课《寓言两则》。周一教研的时候，老师们都在讨论故事应该怎样教，四年级的学生应该怎样教他们复述故事？当时，我还没有上到这里，也没有怎么发言。昨天备课的时候，也没有很明确的思路。直到上课之前，我的脑子忽然灵犀一动，思路出来了。首先，寓言故事孩子们在以前的学习和阅读经验中，已经接触了不少了。正式学习课文之前，我们先明确了“什么是寓言故事”这个问题，然后又让孩子们列举自己知道的寓言故事。之后，正式进入课文的学习。我把这两则寓言故事的题目写在黑板上，让孩子们就故事的题目的进行提问。针对《纪昌学射》，孩子们的问题有“纪昌为什么学射，跟谁学习，怎样学习以及学习的结果怎样”，我顺势将“原因、师傅、怎样、结果”写在黑板上。针对《扁鹊治病》，孩子们提问“扁鹊给谁治病，治病的过程，治病的结果怎么样”，我将“对象、过程、结果”写在黑板上。然后，给小组分任务，一至六组，负责《纪昌学射》的复述，七至十二组负责《扁鹊治病》的复述。小组在讨论时，由一人执笔，其他人根据黑板提示，各负责一个部分复述，最后由执笔人将故事整理完整。孩子们分工明确，讨论热烈。十分钟后，我将评判标准写在黑板上“1.全，2.精，3.启示”，我解释道：“全，就是故事在复述时，黑板上的要素要全；精，就是精炼，语言要围绕故事中心，去掉不重要的话；启示，就是寓言故事最后总会给我们一点启示，说出自己的观点。”我说完要求后，孩子们要求再准备一下，他们又准备了三分钟后，交流正式开始。一至六小组交流时，我从七至十二组找了三名评委，对这六组发言人进行现场打分，最后还有对发言人的评价，告诉发言人他们的分是怎么来的。同理，交流《扁鹊治病》时，我也从一至六组找了三名评委。这个环节结束后，根据评委的打分，每一轮交流分数在前三名的小组可以分到5颗糖，后三名的组分到2颗糖。
这个环节，我没有过多地进行内容指导，因为孩子们都能读懂故事，最后的启示即使有差异，通过孩子们内部讲解，一个寓言故事孩子们会读出角度、层次不同的道理。这样的语文课，对老师来说，环节简单不拖沓。对学生们来说，把学习的任务抛给他们，在课堂上真正锻炼了语言表达和思维逻辑能力。
其实，自己的这个想法也不是凭空来的，是借鉴了朱煜老师在周村上的《将相和》一课。他也是让学生先给课文三部分内容分别起小标题，然后让学生对小标题进行提问，归纳“谁、起因、经过、结果”这四个要素，让这四要素成为引领学生概括课文的思维支架，领着学生一步一步走，收到了很好的课堂效果。今天一试，果然好用。我的这堂课算是学以致用！<br></h3>