课堂讲座新，润物细无声——2019年春叶洪林名师工作室送教马武教管中心

慧～

孩子

课文

老师

故事

习作

复述

课堂

叶所

引导

枣核

　　在五月这个充满温情的初夏时节，亲爱的叶洪林所长带着他的爱徒们来到了马武中心校，来到了马武镇全体语文老师们的中间。今天，全镇语文老师又将享受一次精神上的盛宴。✌️✌️✌️

　　活动开始前，我校温婉可人的张诗迪老师给我们简要介绍了此次活动：

        今天的研讨的主题是“单元整组教学 ”

       今天的活动将分为两个部分：

       一、由叶洪林名师工作室的三位老师为大家带来三年级下册第八单元的精读课文、略读课文以及习作的课堂教学。

       二、叶洪林所长针对性的评课。

　　三位老师将带领孩子们走进第八单元：有趣的童话世界。本单元的语文要素是：了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。三位老师将分别执教精读课文《漏》、略读课文《枣核》、习作《这样想象真有趣》。

精读课文《漏》

干练大方的张娟老师执教《漏》

　　开课之初，张老师利用“将故事发生的地点和故事梗概连线”的方式唤起孩子对课文主要内容的记忆。接着让孩子们找一找课文写了几次“漏”，然后以几次“漏”为线索引导孩子们了解课文主要内容，同时教给孩子们详细复述课文的方法。张老师在教孩子们复述故事时，引导孩子们以三次“漏”为线索，用学习单呈现图示的形式，帮助孩子们按故事发展的地点理清思路，让学生利用这样的支架详细的复述故事。最后，张老师给孩子们总结了详细复述故事的方法：不遗漏重要部分，说说他们是怎么想的，怎么做的，还可以用上自己的话和一些有特色的语言。

张老师严谨的教学理念，精准的课堂把控，深深的吸引着老师们。孩子们也讲得快乐，讲得详细，乐在其中。

　　瞧，孩子们讲得起劲，还根据学习单的提示了解课文主要内容，为后面的复述故事打基础。

略读课文《枣核》

帅气睿智的田军老师执教《枣核》

　　田老师以看图猜人物导入本课，再以看词语找句子，看图猜词语的方式给孩子们复习词语。接着引导孩子们了解课文主要内容，以填空的方式让孩子们发现课文讲的两个小故事。接着以学习“赶回牲口”“斗败县官”两个故事为载体，引导孩子们学习通过“抓词语”“列表格”“找规律”来复述故事。

课堂上，田老师通过“赶回牲口”这个故事，引导孩子们抓关键词，同时引导孩子发现这个故事的规律。又通过“斗败县官”这个故事引导孩子可以通过列表格的形式复述故事。环环相扣，层层递进。

在学生复述故事的过程中，田老师又以一些提示性的词语给孩子们搭支架，让孩子们讲起来更轻松。

田老师的课堂清晰而生动，以学生的活动为主，一步步引导孩子，敢讲，讲的详细，关注孩子生成的问题，是一堂实实在在的以学生为主的课，注重学生切实发展的课。

　　田老师总是站在孩子身边，亲切的护着孩子，总能用他的智慧鼓励胆小的孩子，总会赞美勇于表现的孩子，胆怯的孩子慢慢的在尝试，胆大的孩子做得越来越好。这样的课堂，孩子们会得到真正的成长。👍👍

习作《这样想象真有趣》

美丽知性的王桂花老师执教《这样想象真有趣》

　　王老师的导入富有吸引力：小刺猬浑身长满刺，总是交不到朋友，谁来帮他想想办法，看看谁的办法最奇特。让孩子们感受想象的奇特和有趣。

接着出示孩子们最喜欢的动物图片，让孩子们猜猜他们会有什么变化，引导孩子们了解：特征可以反着想，会更有趣。然后孩子们利用学习单，试着反着想象一种自己最喜欢的动物的特征。

“这些动物的特征发生了改变之后，他们的生活又会发生什么样的改变呢？”接下来王老师就带着孩子们畅所欲言，交流自己的想象，孩子们发现，特征改变后的动物，它们的生活“变得大不一样”。孩子们又将自己想象的动物变化后“大不一样的生活”写在了学习单上。原来想象真的奇特又有趣。

接下来，王老师又以课文《枣核》（片段）为例，引导孩子们发现：童话里主人公往往能做别人做不到的事情。

最后，就是孩子们的习作，展示，评价。

王老师的习作课，由说到写，由易到难，由一句到一段再到一篇，一步步带着孩子们有思路，有方法的进行习作训练。孩子们习得了方法，得到了成长。

　　孩子们在课堂上畅所欲言，小组交流互助，课堂活跃，在老师的带领下，在思维的碰撞之中，他们学会了编写奇特有趣的童话故事。这堂习作课将深深的印在他们童年的回忆里。

叶所评课、微讲

　　活动最后，叶所就三堂课做了针对性的点评，在点评过程中也给我们作了专业性的指导。

首先，叶所就本单元的语文要素之一：了解故事的主要内容，复述故事。指出：低段对主要内容只需初步了解，不做过多深入的学习。

叶所对田老师《枣核》开课时引导孩子们了解课文主要内容的环节指出：可以直接告诉孩子们，课文讲了两个小故事（赶回牲口）（斗败县官），让孩子们来找一找分别是哪几个自然段讲了这两个故事，这样符合年段目标的要求。

对于张老师《漏》一课了解主要内容的环节，叶所提出意见：可以让学生根据所出示的句子让学生通过找出对应图片的方式回忆课文内容，这样就达到了初步把握主要内容的目的。

接着，叶所以《漏》和《枣核》为例，让我们明确了，不同的课文要怎么样讲故事？抓住两个板块，三个步骤：

两个板块：记忆板块、讲的板块

三个步骤：

1、知道主要内容。

2、抓住关键细节。

3、关注故事本身逻辑。

对于习作教学，叶所给我们指出了习作教学的课堂结构，即：设计语境（让孩子产生写的冲动）、设计学生的实践活动（听、说、读、写）、习作的评价修改。

最后，叶所提醒老师们，单元整组教学要明确：精读课文给孩子教方法，略读课文让孩子练方法，习作让孩子们用方法。同时注意用支架帮助孩子习得方法。

叶所的评课，不仅是对三位授课老师的帮助，也让我们听课的老师如沐春风，醍醐灌顶，明白了单元整组教学应该达成的目标，以及内在联系。

台下风景

　　台上，叶所及三位老师为我们展示，点拨，与我们交流，他们是一道别样的风景。

台下，各位领导及老师们在认真的学习，随处可见专注的眼神，有人奋笔疾书，有人窃窃讨论，在专业成长的道路上，你们也是一道靓丽的风景。

共勉

课堂是学生的，课堂一定要设计学习活动

——叶洪林

一堂课看得见孩子的成长才是好课

——叶洪林

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火

——叶芝