<h3>课前利用小棒交流平均分知识。</h3> <h3>数学的眼光来观察，你看到了什么？能用数学的语言说一说</h3><h3>生：一个三角形是由三根小棒组成的</h3> <h3>继续说……</h3><h3>生：两个三角形，6根小棒</h3><h3> 三个三角形，9根……………</h3> <h3>8根小棒能摆出几个这样正方形？生说师摆</h3><h3>师：谁能用数学的眼光说说这过程？</h3><h3>师：一个正方形四根小棒，我们可以说每四根小棒摆一个正方形，8根小棒能摆两个正方形</h3><h3>师：谁能用一个算式表示？</h3><h3>生：</h3><h3>师：谁有问题吗？</h3><h3>生：为什么用除法？</h3><h3>生：平均分……</h3><h3>（让学生充分感受平均分用除法表示）</h3><h3><br></h3> <h3>（探究有余数的除法）</h3><h3>师：如果是9根能摆几个？</h3><h3>生：摆两个正方形，剩一根</h3><h3>师：谁能再来说说这一过程？</h3><h3>师总结分的过程，你能不能也用一个算式表示出这一过程？学生独立完成探究单</h3> <h3>展示作业，仔细观察你有什么想说的？</h3> <h3>为什么都用除法？</h3><h3>生：都表示平均分</h3> <h3>对比2号和3号，你更喜欢哪个？(师总结规范写法）</h3> <h3>对比8÷4和9÷4两个算式，有什么不一样？（揭示课题）</h3> <h3>根据刚才探究过程，学生自主完成</h3><h3>指生汇报10根</h3> <h3>算式中的10表示什么？4呢？2呢？最后的2呢？</h3><h3>这两个2表示意思一样吗？</h3> <h3>11根呢？谁来说？</h3><h3>12呢？</h3> <h3>接下来不摆不画，谁能推算出13根小棒能摆出几个正方形，余几根？（指生说）</h3><h3>14根呢？</h3> <h3>观察这些算式你能推算出15根的吗？</h3><h3>16根呢？还有余数吗？</h3> <h3>观察这些算式你又有什么发现？（师引导看余数）</h3> <h3>发现了余数的规律，你能提什么问题？</h3><h3>生：余数为什么都是1.2.3？</h3><h3>师：余数是4行吗？</h3><h3>根据图形，余数是4根，还能再摆一个，余数是5呢？还能摆一个余一根，看来余数受除数限制。</h3><h3>如果是摆五边形呢？余数只能是1.2.3.4</h3><h3>（引导学生发现余数小于除数）</h3> <h3>这里的余数能是6吗？能比6大吗？</h3> <h3>关于有余数的除法你还有什么疑问吗？课下再来研究，下课！</h3> <h3>臧主任评课！</h3> <h3>教材选择包含分</h3> <h3>怎样做到深入浅出？</h3> <h3>年轻老师怎么快速适应学为中心的教学当式？</h3> <h3>美美与共，和而不同！求同存异，各有千秋！</h3>