教学数据分析 助推童创课堂——凤凰小学五月校本教研活动

璧山区凤凰小学海豚中队

　　五月已悄悄的走来，充满了希望，充满了活力，充满了生机。2019年5月7日上午，重庆市璧山区凤凰小学校举行了第二次“基于深度学习的问题设计与活动设计”为主题的校本教研活动。

本次校本教研活动仍由周强老师在上次教研的基础上修改后，继续执教西师大版三年级下册五单元十九课《七颗钻石》。

凤凰小学的第二组COP学员饶晓春、周蒨蒨、彭小群、陈丹，借助靠谱助学者提供的平台进行课堂数据的采集与分析。

课后，凤凰小学COP学员根据数据进行教学反思，先由采集数据的四位老师根据数据进行简单的分析。

　　 陈丹老师做S—T和教师回应数据分析。本堂课的学生行为多与教师行为，属于对话型的教学模式。教师的回应方式上，采取言语回答方式为主。

　　 周蒨蒨老师做四何问题数据分析。本堂课是何问题低于全国常模，为何问题、如何问题和若何问题高于全国常模，有效地培养了孩子的创新思维能力。

　　 饶晓春老师做对话深度数据分析。本堂课的主要的对话深度为深度一，最高的对话深度为深度二，应加强对学生的追问。

　　 彭小群老师做有效性提问数据分析。本堂课记忆性问题低于全国常模，推理性问题高于全国常模。这堂课的问题设计侧重于训练学生的思维能力。

随后，观课教师根据这堂课的内容进行集体反思。首先，指出了本堂课的一些亮点。

亮点一：以学生为主体。周强老师这堂课学生活动较多，学生活动数据多于教师活动数据，属于对话型教学模式。课堂上老师以学生为主，有效地调动了学生的学习积极性。

亮点二：注重训练学生的思维能力。周强老师这堂课里记忆性问题低于全国常模，推理性问题高于全国常模，在问题的设计中，围绕“爱”是什么这一主问题，设计了如下问题链，“小姑娘为妈妈找水，这里的爱是什么？”“小姑娘看到小狗，是怎么做的？这里的爱是什么？”，从这些问题设计中有效地训练了学生的逻辑思维能力，并为达成学习目标做好支点。

亮点三：若何问题的设计恰到好处。为了让学生更好的体会小女孩在当时处境下的感受，周强老师设计了如下问题，“假如你是小姑娘，面对黑夜，你是什么感觉？”“如果你是小姑娘，你会有什么感受，带着这种感受读一读”。这些问题都有效地将学生带入到文本情境当中，使学生对文本有很深层次的理解。

课堂观察教师对这堂课既肯定了诸多优点，同时也提出了自己对这堂课的一些建议。

建议一：对话深度以深度一为主。在本堂课呈现的对话深度中，主要是深度一和深度二，其中深度一超过全国常模数据，对话的最高深度为深度二。这一点启发我们在课堂上应该要多采取追问的方式，不断启发学生进行思考。

建议二：给予学生足够的思考时间。这启发我们在以后的教学过程中要关注不同层次的学生，培养学生独立思考的能力。

建议三：问题应更具明确性。

在这次校本教研活动课上，老师们都认真地去观察课堂，完成个人课堂的观察及反思。相信对执教者和听课者来说，都是一次学习提升的过程，对今后的教学也起到了取长补短的作用。