<h3><p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>五月，山河丰盈，草木繁茂。<span class="s4"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">推开南方的窗楹，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">青色的杏子正开得葳蕤。<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">一年前，我们的名字叫“带带”，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">传帮带教，是期望；<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">追寻绿光，小语歌里话铿锵，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">不忘初心，是坚定；<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">聚是一团火，散是满天星，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">守望花开，是目标。<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15"> <span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">五月，把感恩化成行动，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">捻起一支彩笔，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">轻铺一张白纸，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">在思维中撞击，<span class="s4"><span class="bumpedFont15"><br><span class="s4"><span class="bumpedFont15">画满一纸精华。</b></font><br></p></h3> <h3><p class="s7" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; font-size: 18px;"><span class="s6"><span class="bumpedFont15"> <span class="s6"><span class="bumpedFont15">2019年5月6日，上犹县小语界一百多名教师齐聚三小，共赴一场“玩转思维导图 聚焦期末复习”专题研讨活动。这是“犹江语歌·带带群”回赠帮教第二站。</span></span></span></span></h3></h3><p class="s8" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-indent: 24px; font-size: 18px;"><span class="s6"><span class="bumpedFont15"> 思维导图是以图文结合的形式呈现，形成一种图视化网状结构的思维工具。它包括四要素：图像、文字、符号和线条，其内涵是：在语文课堂上，学生把所学的知识组织设计成一个知识体系，运用四个要素设计出形象具体的图像，把自己对文本的理解形象直观地展示出来。</span></span></h3> 研讨一 <h3><p style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">思维导图进课堂</font></b></p><p style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">现场教学乐开花</font></b></p></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">六年级《分门又分类 诗文积累广》 曾海风</font></h3> <h3><span class="s6"><span class="bumpedFont15"> 众所周知，期末复习，尤其总复习<span class="s6"><span class="bumpedFont15">，<span class="s6"><span class="bumpedFont15">是六年级教学中的一项浩大又艰巨的工程。曾海风老师的课让我们见识了思维导图强大的梳理功能<span class="s6"><span class="bumpedFont15">,<span class="s6"><span class="bumpedFont15">将思维导图引进六年级的总复习课堂里，尤其<span class="s6"><span class="bumpedFont15">能<span class="s6"><span class="bumpedFont15">发<span class="s6"><span class="bumpedFont15">挥<span class="s6"><span class="bumpedFont15">学生的自主能动性，<span class="s6"><span class="bumpedFont15">在学生动手<span class="s6"><span class="bumpedFont15">梳理、手绘的同时，将一张张知识网络刻进其脑子里，有助于教师将零散的知识点网络化、系统化<span class="s6"><span class="bumpedFont15">。<br></h3> <h3 style="text-align: center;"><span class="s6"> 六年级《举一也反三 读功能见长》赖丽莉</h3><h3><span class="s6"> </h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 赖丽莉老师的课如浴春风，从这节课中，我们可以看出好的阅读方法能让孩子们如虎添翼，快速提高阅读能力可以让孩子们在考试中如鱼得水。在这节阅读复习课里，她与孩子们共同梳理了阅读的方法，并授予简单高效的答题技巧，着实精彩！</p></h3> 研讨二 <h3><p style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">思维导图学语文</font></b></p><p style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">模拟教学出真知</font></b></p></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">五年级《提取与归纳，课外读书欢》蓝小莉</h3> <h3><p class="s3" style="text-align: left; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); line-height: 21.6px; font-size: 18px;"> 蓝小莉老师以五年级课外指定书目的阅读复习为内容，将《西游记》里的主要内容用一些关键字词来概括，从而把整本书的精华缩减在思维导图里，看思维导图就能回忆到书里的相关内容，便于识记。与此同时，学生自己绘制思维导图的过程就是一个加深理解和记忆的过程。我们发现，利用思维导图可以将阅读载体的重点和中心点有效概括、结合、凝练，并按照章回的分类和主题的相近程度有机融合；也可以将阅读载体中的中心点详细地分支，逐渐扩散细化。</p></h3> <h5 style="text-align: center; ">四年级《主题、关键词，教材脑中装》郭彬彬</h5> <h3> 郭彬彬老师这节课里扶放结合，领着四年级的学生绘制了两张思维导图。一是教材的目录，二是以单篇课文《桂林山水》为例，让学生切实地看到思维导图不仅能帮助我们回顾课文内容，还能借它查缺补漏，并与作者的写法一起，围成一张网；再与其他学习伙伴的网合到一起，就变成了一本浓缩版的、能轻松装进脑子里、可以随时带走随时调阅的教材小册子。这样的认知，足以变成一种急切，一下课便要按课中所学，立即着手完成作业，并期待能尽快迎来下一节课的那种急切。</h3> <h3 style="text-align: left;"><span class="s6"><span class="bumpedFont15"> 三年级《篇陈与段丰，习作也不难》钟琳</h3> <h3 style="text-align: left;"> 钟琳老师的课里，先是借助思维导图、分四个主题，对三年级两个学期的16篇习作做了一下回顾，并对学生在这16次习作里的收获与不足做了一次集体的整理，将“篇的布局与段的丰富”这样两个平时反复要训练、但于学生而言仍是薄弱的问题再一次拎到学生面前，又以想象作文《好玩的国王》为载体，再一次手把手指导学生如何列提纲，如何把“面条拉长”。这张梳理习作内容及习作薄弱的思维导图，它是一粒种子，住进学生的心里，在不同的土壤里落地生根，在不同的环境里发芽。在段丰这个难题上，钟琳老师更是真真切切地让学生看到了，要将段落写具体，其实就是扩句，那在哪里扩、怎么扩，钟琳老师从写人的神态、心理等方面举例，为学生指明了路径。</h3> <h3 style="text-align: center;">二年级《梳理+联想，汉字开花忙》张宁</h3><h3><span class="s6"> </h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 就低段教学而言，思维导图图文并茂、色彩斑斓的特点，是吸引、持续学生注意力行之有效的办法。张宁和郭陈赟京珠两位老师在教学上便采用思维导图辅助复习，并就学生自主识字、大量识字给予学生方法指导。通过回顾一学期来的书写足迹后，对笔画、笔顺、部首、部首查字法等内容的复习，提供一个通向“一字开花”的路径，让学生结实地看到，写好字，不仅能一字开花，还能继续前行，实现由词向句，由句向段，由段向篇的逐步丰富，让我们清楚地看到了整个语文教学的脉络。</p></h3> <h3></h3><h5 style="text-align: center;">一年级《拼音+字典，快乐识字多》郭陈赟京珠</h5> 研讨三 <h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">思维导图运用广</font></b></p><p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">专题讲座收获多</font></b></p></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">《随堂练习三道题》骆桂林</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 思维导图再神通广大、再怎么富有创造性，其地位，都只能是期末复习中的工具之一。</p><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 骆桂林老师说，要精心设计《随堂练习三道题》，抓好课内练，过好课堂关，复习才有保障。</p></h3> <h3><span class="s6"><span class="bumpedFont15"> 赖娟老师说，要关注《考后批余二度练》，在考试后、批改作业之余，做好相关总结、反馈、二度练与再跟踪。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </p> <h3 style="text-align: center;">《“搅活春水”一支笔》肖厚明</h3><h3> </h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 肖厚明老师则说，除去教师方面的努力，复习之战能否取胜，还有来自于学生的因素，例如学生的能动性、学习过程中的张力与持续力、学生的情绪以及劳与逸的调和，都直接影响着学生在整个复习阶段的效果。</p><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她以《“搅活春水”一支笔》为题，生动形象地描述了她是如何借助“一支红笔+一个小组”，让教师手中的红笔发挥出除判断之外的肯定与激励作用，让小组成员之间、组与组之间，既互帮互助，又比学赶超。</p></h3> 期望一 <h3><p style="text-align: center; "><font color="#b04fbb"><b>感恩立己一腔情</b></font></p></h3> <h3> 研讨之余，县教研室小语教研员朱老师做了小结。她说，在县教科体局主要领导、分管领导的强劲支撑与众多有格局、有情怀的校长的温暖支持下，她以带带群为排头兵，在小语名师队伍建设这一课题的研究里，完成了初期的探索实践；接下来，她将把发掘新秀、培养骨干的范围进一步扩大，继续以“语功集训、一对一辅导、实战帮带”为主抓手，调动起已有的小语名师力量，对处于“最需要帮助、进步愿望最强烈、生活牵绊相对较少”的成长黄金期的年轻教师，带一段、帮一路、传一批，并在这样的“传帮带”过程中，激发出强大的“青春昂扬、奋斗不息”的教育正能量。</h3> 期望二 <h3><p style="text-align: center; "><font color="#b04fbb"><b>领导期盼定不负</b></font></p></h3> <h3><p style="text-align: left;"> 县教科体局副局长胡宏贵到会并作重要讲话。他肯定了犹江语歌·带带群在我县小语名师队伍建设中所起的尖兵与基石作用；提出由“群”转向打造省级优秀名师工作室的发展规划；勉励全体小语人要在县教研室学科教研员的带领下，结合我县在“提高中小学生阅读与写作能力”的已有基础，以更高站位、更强力度，推动书香校园、书香家庭、书香社区的建设，进一步加大基础教育对高中教育的奠基、成就作用。<br></p></h3> 番外篇 <h3><p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>看风景这边独好</b></font></p><p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>听课共研促成长</b></font></p></h3> <h3><font color="#333333"> 窗外雨疏风骤，屋内神情专注，试问讲课人，何为思维导图？知否，知否，应是好玩有趣。专心致志是你，屏息凝视是你，目光所至情深意暖，唯有一份专心，不负这五月。</font></h3> <p style="text-align: right;"><br></h3> <h3><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><span class="s15"><span class="bumpedFont20"><font color="#ed2308"><b>五月的呢喃，在耳边轻盼，</b></font></p></h3><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><span class="s15"><span class="bumpedFont20"><font color="#ed2308"><b>为夏天做序。</b></font></p><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><span class="s15"><span class="bumpedFont20"><font color="#ed2308"><b>五月的带带群，在漫漫小语路，</b></font></p><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><span class="s15"><span class="bumpedFont20"><font color="#ed2308"><b>寻着时令，继续前行！</b></font></p><p class="s3" style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); line-height: 21.600000381469727px; text-align: center; font-size: 18px;"><font color="#ed2308"> </font></p> <h3>图片：带带群成员</h3><h3>文字：肖厚明</h3><h3>编辑：郭彬彬</h3><h3> 刘文祥</h3><h3>审核：朱国华</h3>