专业引领，构建高效课堂————冶西学区特级教师、教学能手示范研讨活动纪实

梅子

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，5月7日，阳光明媚，春暖花开，冶西学区构建高效课堂特级教师教学能手示范课研讨活动在冶西学校小学部进行……

活动安排 示范课

　　省特级教师、教学能手白存梅老师执教五年级《自己的花是让别人看的》

省教学能手马艳芬老师执教四年级语文《普罗米修斯》

　　省骨干教师、市教学能手王冬林老师执教《因数和倍数的整理和复习》

观课

刘建国校长和老师们一起认真观课

瞧，孩子们上课多专注……

议课

白存梅老师说课

马艳芬老师说课

王冬林老师说课

议课活动其乐融融

郭兰花老师:

　　两节语文课上，白老师和马老师都十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。如白老师引导学生在采用多种形式进行品读后。最后还问学生：这么美丽的景色你想不想亲自看看？那就请你闭上眼睛听老师来读一读，边听边展开想象。在轻柔的音乐中，通过读、想象完全把学生带到课文的意境中，给学生一种身临其境的感受。因而，每一段文字读完，让我们倾听的老师清楚地感觉到，学生读的不仅是文字，还读出了至真至纯的情感！

　　王素红老师:，在教学过程中，白老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，白老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。

　　杨琪:马老师在教学时巧妙地突破文本重点，抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像， 从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。比如：想象，没有火人们生活会 ……自从有了火，人类只做了这三件事情吗?关注省略号，想象人类用火还做了哪些事情?让学生在想象训练中加深的体验，感受到普罗米修斯盗取天火 为人类带来的福音，然后在多种形式的朗读中促进学生对普 罗米修斯品质的进一步感悟。

　　贾丽娟:本节课，马老师运用一个个看似平常的灵动的教学细节，让课堂激情跌宕，隽永饱满，营造了一份精彩、一份感动，带领学生体验了读书的美丽、希腊神话的美丽、生命价值的美丽。

　　高芸芸:白老师的课以“美读”引领全文，整节课好似形云流水，学生在情意浓浓，书声琅琅的氛围中感悟语言、习得语言、发展语言，提升了语用能力。评价语潜移默化，激发了学生阅读兴趣。

　　贾世芳:白老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用多媒体资源，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。

　　孟宪琴:王老师充分尊重了学生的认知规律。通过课前的自主整理,，了解到学生并没有构建知识网络的意识和能力之后,王老师果断地将整个知识网络的构建分成两个阶段,并采用小组合作整理的学习形式,这样降低了整理的难度,有效地保护学生的整理热情。第一阶段的“初步构建”可以看成是让学生试一试“水的深浅”,而第二阶段的“二次融入”就是让学生去“感受水中的乐趣”。

 

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　　赵艳梅:王老师充分关注了学生的知识基础培养学生整理知识、构建网络这一目标是毋庸置疑的。王老师有意识地关注了学生的现有整理水平,并在此基础上来设计自己的教学环节。学生处于他们的最近发展区,当然会热情而积极地去探索和交流。比如课前组织学生自主整理,让他们对知识点的意义进行充分的回忆和再认识,为课上理顺知识点之间的联系奠定了坚实的基础。

　　葛建红:在课堂小结，回顾反思环节，王老师问了以下问题:回顾本节课，我们复习了哪些知识?我们是怎样复习的？给你印象最深的是什么?既有知识技能的回顾与整理，也有过程与方法的反思和梳理，同时有情感、态度和价值观的体验，学生的数学素养的培养得到有效落实。

总结

　　李海涛校长:要想课堂变得高效，教 师对课堂一定要有创新。首先要启发激趣，让课堂变得生动活泼。其次质疑交流，让课堂变得生动有趣。再次，提倡“合作”，让课堂变得融恰愉悦。此外，要运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。最后关注分层次教学，让课堂变得满园花开。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”专业引领，构建高效课堂我们永远在路上……