一本多研，深化课程落实——记跃华幼儿园中三班《彩虹色的花》绘本系列活动

德州跃华幼儿园

彩虹

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花瓣

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多研

活动

由《彩虹色的花》衍生出的活动

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

四月中旬我们幼儿园语言教研中心去济南学习与大家分享了关于绘本的拓展运用的相关知识。因此，结合班级课程内容和幼儿兴趣我们以绘本《彩虹色的花》为切入点，整合语言、艺术、科学等方面的内容，开展了“一本多研”系列教育教学活动。

关于绘本《彩虹色的花》

　《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理、大块的色彩给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……

活动一:续编故事——插上想象的翅膀

　　老师和孩子们共同阅读了绘本《彩虹色的花》，接下来会发生什么呢？彩虹色的花还会遇到谁呢？带着这样的思考，孩子们将自己的想法画出来讲给老师和同伴：

　　彩虹色的花遇到了蝙蝠，蝙蝠说：我的宝贝需要一瓣花瓣。彩虹色的花让她选了一瓣花瓣。蝙蝠叼了一瓣紫色的花瓣飞走了。
过了几天，一条小蛇来到了彩虹色的花身边。彩虹色的花说：“你好啊，你需要什么帮助吗？”小蛇用尾巴卷走了一瓣蓝色的花瓣做衣服。  
——坦克

　　太阳照着彩虹色的花，说：“你好啊，彩虹色的花！”彩虹色的花说：“你早啊，太阳公公！有什么需要帮忙的吗？”两只蝴蝶飞过来看彩虹色的花。     
——瑞瑞

　　彩虹色的花长出了两朵，它们是好朋友，太阳公公照着它们，一只小白兔过来了。它们一起做游戏。      
——大静

　　彩虹色的花遇到了好多的朋友：鳄鱼、蝴蝶、鲨鱼、海豚还有带鱼。他们一起发生了好玩的事情，一起玩转圈圈的游戏。
——尧尧
 

　　彩虹色的花开了，它的颜色没有了。太阳公公、小蚂蚁、小老鼠一起帮助它找回了颜色。  

  ——欣怡

　　过了几天，长颈鹿从彩虹色的花身边经过说：“好冷啊！”彩虹色的花说：“你好，长颈鹿，我能帮助你。”长颈鹿拿走了一瓣花瓣做衣服。                  
——朵朵

水粉创意――用色彩表达故事

　　绘本中插画的色彩，动物的形象带给了孩子们美的感受。孩子有自己对插画的理解与感受，他们在美劳区里借助水粉颜色和纸对话用自己的方式变现和创造这个故事。在幼儿的表现和创造中宝贝们感受到了颜色之间的组合与混色带来的美感，大胆地有创造性地利用色彩表现故事中的情境，从而提升了感受美、欣赏美和创造美的意识与能力。

制作桌面偶人――在做做讲讲中理解故事

孩子们在美劳区制作了彩虹色的花、太阳、小蚂蚁、小老鼠、蜥蜴、刺猬、彩虹……

　　孩子们捏制彩虹色色花过程中，他们把彩虹色的花由六瓣花演变成五瓣花、四瓣花、三瓣花、两瓣花、一瓣花、没有花瓣的茎、凋落种子的杆儿、以及落入泥土的种子的过程全部捏制了出来，从宝贝直接感知、亲身体验和实际制作的的这个情节，老师看到了宝贝对绘本故事的理解以及对插图画面的细致阅读。还了解到宝贝在操作中直接理解了数与数之间多1少1的关系，理解了花的生长过程，以及有了一定的时间概念；不仅如此孩子们把这些作品投放到语言区做了故事操作台，利用故事操作台他们可以连贯地讲故事《彩虹色的花》！

活动四:泥塑活动――把故事种进泥巴

　　孩子喜欢亲近大自然，泥巴是天然之物，有着柔软的质感、独有的芬芳、细腻和粗糙的质地。玩泥巴是我们幼儿园孩子们特别喜欢的活动，看孩子们在我们的泥塑活动中，用泥巴制作了花、小老鼠和小蜥蜴，可见他们多么喜欢这个故事，已将这个故事熟记于心！

活动五:表演故事――让心中的故事开花

　　经过了续编故事、水粉绘画、彩泥制作和泥巴塑形、故事台操作讲述后，孩子们想在表演区里演一演。他们商量如何分配角色，如何记台词……他们先从语言区找来绘本，一个人讲述故事，其他小朋友分角色说台词。表演的过程中，他们之间有协商有合作，有的孩子主动找材料装扮自己让自己与角色匹配。现在部分宝贝已经能表演出大体情景。接下来还会发生什么呢？是加入音乐，还是准备表演服装或搭建表演情景？敬请期待，活动继续开展中……

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》还指出，理解幼儿的学习方式和特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，通过“一本多研”在《彩虹色的花》系列教育教学活动中，教师结合幼儿的兴趣点，整合了多个领域，开展以绘本为纽带的整体教育，给予了幼儿多方面的支持和发展。通过“一本多研”活动的开展，老师们更深入的研究每本绘本所包含着丰富的教育内容，从多维度，多视角开展教育教学活动，在深化课程落实的同时，最大化的促进幼儿的发展。