<h1> 《巧克力男孩》新书见面后，我给孩子们读完了1-8章，就参加区里小学语文优质课评选活动了，做评委7天。等我回到学校，又赶上了五一放假。新书的共读只在家庭里进行了。孩子们读了一遍又一遍，最多的读过了六遍。<br> 这期间，我阅读了许多老师的导读记录，思考着如何指导孩子们进一步阅读。也认真听了黄茹湜老师的阅读指导，黄老师说这本书简单易读，她给二年级的孩子阅读，他们也能读得了，都觉很有趣。我觉得这本书，正适合我班孩子的水平呢。</h1><h1> 结合黄老师的“探求主题—真实与虚构—情节链-未完结的乐趣”思路，我准备和孩子们用思维导图来表现情节。<br> 今天，我们一起梳理这本书的故事情节，亨利酷爱吃巧克力—课上长了小点点—去医院看病—得的是巧克力热—逃出医院—遇到一帮青年—遇到卡车司机麦克—遇到打劫者—遇到蔗糖先生—回家—不再喜欢吃巧克力。第一部分《世界上最爱吃巧克力的男孩》，讲述了亨利怎样的爱吃巧克力，家里都储备着哪些和巧克力相关的食品，爸爸妈妈为什么这么同意他随心所欲地吃巧克力。孩子们画画、读读，一个沉醉在巧克力中的男孩仿佛就在眼前。<br><br></h1> <h1>读读亨利都爱吃什么样的巧克力。</h1> <h1>读读亨利的早餐，无巧克力不成饭啊！</h1> <h1>齐读亨利的零食，样样离不了巧克力</h1> <h1>爸爸妈妈给亨利储备了丰富的巧克力食品</h1> <h1>我们一起梳理故事情节。</h1> <h1> 思维导图是应用绘制图像作为思考工具，用来快速地处理外部进来的讯息，形成大脑智慧。<br> 我先给孩子们讲思维导图的优点：<br>1. 让读者对所有内容一目了然<br>2. 使用关键词，容易刺激大脑自由联想<br>3. 是全方位的思考工具<br>4. 有效地促进主动学习<br> 然后给孩子们出示几幅简单的思维导图，让他们有个直观感知。<br> 再说明绘制思维导图的要使用的各种笔（水彩笔、马克笔、签字笔、中性笔色铅笔、荧光笔、蜡笔等）和合适的纸（A4纸，横放，从中央开始，画上主题）<br>接着指导绘制一个分支，如：亨利爱吃巧克力<br> 最后，请孩子们尝试做出第一章的思维导图。</h1> <h1>以下是孩子们的作品</h1> <h1> 虽然简单，但从他们的设计、用色、书写，我看到了孩子们的灵性。继续努力，我们会再做“人物篇”和其他。我想，通过练习，帮助孩子掌握绘制思维导图的方法，能更好地协助思考，增强记忆吧。</h1>