打造儿童的阅读环境——于都县银坑镇年丰小学王淑萍

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　　前苏联教育家苏霍姆林斯基这么介绍少年们在他们名为“思考之室”的阅览室里阅读的情景：“设在白雪覆盖的果园中间的明亮舒适的房间，傍晚的暮霭，繁花盛开的草木，树叶的轻微的沙沙声，晚霞——这一切都加强了审美的感受性，加强了词的美感。”

这说的就是阅读环境的作用，儿童阅读需要环境营造。

为打造儿童的阅读教室，我们班开展了这些活动。👇👇👇

1、我的阅读教室之阅读手抄报

手抄报的内容必须是与阅读有关，可以是自己阅读某一本书的感受、可以是好书推荐、可以是……

当然，这个一定要鼓励由孩子和老师一起布置。这样的话，看到布置后的成果一定会更有成就感。

2、我的阅读教室之好书共读

　　共读有利于建立话语环境。

成员共同阅读慎重选定的符合大多数学生趣味的书籍等于建设一个该群体的话语系统，为成员间的交流讨论提供了一个共有平台。

开学初我就利用彩虹花项目资金购买了两本共读书目《我的母语课》、《孔子的故事》～

　　围绕这两本共读书目，我们开展了导读——新书见面会——自由读——交流会——拓展延伸等一些列活动。

　　教室里设有好书共读专栏，上面分享的是孩子们自己在阅读过程中画得思维导图、读完书后写的读后感以及我们开展活动拍的照片。

图为孩子写的读后感。

　　图为孩子在阅读的过程中画的《孔子的故事》思维导图。

3、我的阅读教室之一周一绘本

　　一周一绘本活动已经是我们的“固定节目”了，从上个学期开展到现在，不知不觉已经坚持了快一年。

具体实施方案：开学后第二周起，由学生主动报名分享并把要分享的绘本书目告知学习委员登记。随后学生利用课余时间去准备，然后每周四下午在多媒体教室分享绘本故事。

　　学期末评选出分享的最好的人选，评为本学期“故事小精灵”并颁发奖状、奖品。

　　教室里也有专门的一块地方是用来展示“一周一绘本”的活动，我把每个孩子给大家讲绘本故事的照片用彩印打印出来，然后贴在教室的墙上。

这样会让孩子们觉得特别的有仪式感，讲了故事的孩子会特别自豪，同时激励还没有胆量来分享绘本的孩子更加渴望去给自己一次大胆的尝试。

4、我的阅读教室之一周一导读

　　一周一导读是继一周一绘本后新增的一个活动。这个学期我给孩子们导读了《特别的女生撒哈拉》、《孔子的故事》、《不老泉》、《佐贺的超级阿嬷》等～

我发现每次我导读完以后孩子都会抢着看这本书，所以我在想如果同伴来上导读课是不是也能有这样的效果，甚至更好的效果？

　　第一个吃螃蟹的孩子是张淑雯同学，她给大家导读了《幻想大王奇遇记——颠倒世界》。老实说，她导读完这本书之后竟然把我的阅读兴趣都给点燃了。

瞬间让我觉得，一周一导读这个活动意义重大。

同样的，导读课学期末我也要进行评比，调查一下通过导读人的分享，最终哪本书最多人读，比比谁的导读最成功！

　　瞧，谢清华同学正在给大家导读了《牧牛小马斯摩奇》～

　　为了更好的开展一周一绘本和一周一导读这两个活动，我还专门自费买了一个实物展台。这样哪怕是没有课件，只要有书学生就可以利用展台，投影到幕布上给大家展示、分享故事。

5、我的阅读教室之我爱画绘本

　　美术课不知道带孩子画什么？也许你可以试试带着孩子们画画绘本封面或者内页的插图。

也许就在你不经意的举动间培养了孩子们创造绘本的兴趣，培养了孩子的阅读兴趣。

她们的作品也永远不会让你失望。

　　当孩子们画出来的作品贴满教室的各个角落的时候，每个孩子都会驻足欣赏。

“咦，她画的这本绘本我竟然没看过？”

“不行，下课了我马上要拿着本绘本看看。”

阅读兴趣就是这样在不经意间被激发出来了，有时候让孩子爱上阅读并没有想象中那么难。

6、我的阅读教室之阅读记录

　　周益民老师在《童年爱上一本书》中提出，阅读应该留有痕迹。

艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》也提出每个孩子都有必要记阅读笔记，这样家长和老师们就能掌握他们的阅读情况。 

但有一些注意事项： （1）孩子不会写字之前，老师得帮孩子们作好记录。 

（2）不要强迫孩子们写下他们对书的评语，不要视之为一份作业。 

（3）避免在孩子的阅读笔记上写任何评语。

（4）不要把孩子的阅读笔记拿来做比较。 

（5）老师要以身作则记阅读笔记。

　　我认为如果一个孩子愿意去坚持写阅读记录，那么这本阅读记录本将会成为她一生中最宝贵的财富之一。

但是，我并不强求每个孩子写阅读记录。有的孩子，他很喜欢看书，但是他就是懒得写阅读记录，那么如果非要去逼迫他写阅读记录，反而破坏了他的阅读兴趣。儿童有权利选择自己喜欢的阅读方式。

　　每每翻看孩子们的阅读记录我都会觉得特别的欣慰。因为有时候，我觉得她们对一本书的理解、体会、感受力远远超过我们大人。

7、我的阅读教室之丰富的书籍

　　蒋军晶老师在《和孩子聊书吧》一书中提到：我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到了200本，那你的孩子爱上书的可能性可以达到60%。

所以，一定数量的书是必不可少的。除了担当者免费提供的70本书和一个书架，我们班还有我通过99公益“配捐”活动筹来的70本书和一个书架。而且这里还有不少爱心人士捐给我们的课外书。

　　同时，每个学期的期中考试、期末考试评选出三好学生、进步学生后，我也会给孩子们送书。

我觉得最好的奖品就是送孩子一本喜欢的书籍。

8、我的阅读教室之故事续写

　　在读完曹文轩的《青铜葵花》后，有几个孩子在美琴老师的建议下进行故事续写。

想象十年后青铜和葵花相见的场景。

　　这两篇续写非常棒，很细腻，基于对文本人物性格合理而大胆的想像。

语言干净，画面感强，以人物为主线，语言与智慧共生，思维与想象齐飞。孩子们确实了不起。

9、我的阅读教室之每日一童诗

　　利用教室后面的黑板每天给学生分享一首童诗，让童诗滋养孩子心灵。

是我这几个月一直在坚持做的一件事情。

　　孩子们用本子把每天分享的童诗抄写下来，每天积累一首童诗。

现在有的孩子已经积累了满满一本的童诗，晨读的时候拿出来读一读真是一份特别好的晨读资料。

　　欣赏童诗的过程，孩子们也在不停的思考如何写童诗。

现在很多孩子都有了自己原创的儿童诗。就像那本书说的《儿童天生就是诗人》。

　　美国心理学家马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”

在儿童的意义上，这便是伟大的创作与创造。在这样的过程中，儿童获得的是极大的满足与自信。

10、我的阅读教室之便利贴的作用

　　有时候推荐一本好书只需要三言两语就够了。便利贴就是非常方便的东西，看完一本书，撕下一页便利贴，这下几句推荐语，贴在黑板的一角就是好书推荐的一种方式。

11、我的阅读教室之黑板报的利用

　　不要小看黑板报的作用，孩子们每天进入教室都是盯着黑板看看今天有没有什么新的内容。

每天盯着黑板报上的那些文字看，难免“日久生情”。

12、我的阅读教室之阅读带领人

　　首先带领人必须是阅读者
真正的阅读者本身就是一种阅读的带领。发自内心的对阅读、对书籍的真诚会感染儿童，会形成最具渗透性的力量。

同时，只有成为一个阅读者，带领人才会赢得儿童的信任，也才会在共读讨论中游刃有余，充满热情与信心。

　　我有两个满满当当的书柜里装的都是我自己看的书，其中最多的是关于阅读的理论书籍。

每个礼拜我都会坚持看一两本。书房里的几百本绘本也早已看了好几遍，如今，我脑海里至少装着300左右个绘本故事。

　　其次，阅读带领人还应该是不断的学习者

读书会、亲读会、大V店作家分享课、cctalk等等这些都是我的学习之路。每周三周四我会利用晚上休息的时间，通过这些网络资源不断的提升自我。

只有老师不断的成长，才能带着孩子不断的成长。就像胡红梅老师说的：“你永远无法把自己没有的东西教给别人。”

13、我的阅读教室之免费阅览室

　　除了教室里图书角的那些书籍，我还自费花了几万块钱购买图书，在我家里打造了一个藏有近两千本书籍的阅览室，这是一个专门为农村孩子们打造的阅览室，免费提供给学生看。

我们学校的学生基本上都是农村留守孩，家里几乎没有任何的课外书。但是在我家里，她们想看的几乎都有。

　　因为我家里离学校就四五分钟路程，放学后、周末都会有爱阅读的孩子来我家看书。

经常有孩子看到天黑了还意犹未尽。

14、我的阅读教室之书单的选择

　　美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯在朗读手册中说：“人与书并不是先天互相吸引的，开始时必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老板或图书管理员将书带到孩子的世界。”

一份好的书目能给孩子的阅读提供多条合理的路径，就如一位位良师益友在前方安静的守候。

一份好的书目就是儿童的阅读地图。

　　学校读书角的书是由担当者采购的高品质书单。而我家里的免费阅览室的书目我也是基本上参照担当者行动推荐的书单来购买。

或是由一些权威的童书专家推荐的书目如：《松居直喜欢的50本图画书》、《好绘本如何好》里推荐的图画书，我基本上都入手了。

还有一些大家都公认为值得阅读的书目我也会毫不犹豫的采购回来。

只为让每个乡村孩子都享受高品质的阅读。

　　在这里，有一所学校。有一群爱阅读的孩子，还有一位热爱推广儿童读书的老师。

　　课间总能看到这样的风景

放学后总能看到这些画面。

在我的阅览室，你会看到这样的我。

　　我相信，非常的相信。

这个世界上一定有很多很多像我一样热爱阅读、热爱阅读推广的老师们。

虽然我们素未谋面，但我们那颗爱孩子、爱阅读的心一直在一起。感恩与你们同行。