有趣的蛏子壳

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蛏子

幼儿

游戏

颜色

孩子

螺蛳

我们

颜料

染色

讨论

缘起:

　　又到了“趁着东风放纸鸢”的季节，孩子们跟着家长们来到了横扇著名的游玩地开心村感受春之气息。家长们为了这次春游带足了旅游工具:风筝、烧烤架、座椅、网兜……

　　空气中弥漫着紫藤花清幽的香味，天空中的风筝迎风而舞，附近纵横交错的小水渠里各种水生动物在自由地游翔。大地呈现一片勃勃生机。鸿宇带着他的小网兜走到了小水渠边，只见他拿着他的网兜在水里轻轻地捞着。这时贾成梁走到了他的身边说:“水中有螺蛳。”鸿宇重新把网兜网水渠两侧捞着。他的举动吸引了很多孩子来观看。可可说:“我很喜欢吃螺蛳。”丁丁说:“我妈妈拿着针把螺蛳的肉挑了出来。”辰辰说:“我家池塘也有螺丝蛳。”……

　　《指南》中明确提出:具有初步的探究能力。对于幼儿们自主的观察发现活动，我们要给予最大的支持，要引导幼儿们对于观察到的事物和现象进行思考和探究。用网兜捞起螺蛳引发了幼儿们关于螺蛳的讨论，这个正好是学习的契机，教师思考何不以这个讨论来进一步作为幼儿们的学习活动。

调查:

　　孩子回来后还在讨论着关于螺蛳的事情。这个事情和孩子们的生活息息相关。于是我们来了一次壳类生物大调查:1.请家长带着孩子们逛逛身边的生鲜市场和水生动物卖场，观察水生壳类动物。2.运用网络查阅壳类生物。3.用绘画的方式记录自己的观察。孩子们把调查表格拿到班级以后讲述了自己的调查。欣欣说:“妈妈带着我和妹妹查电脑了，那里有好多好的有壳的东西。”彤彤插嘴说:“姐姐画了乌龟、蜗牛、海星、贝壳，我也画了一样的。”（欣欣和彤彤是双胞胎）凡凡说:“爸爸带我去了吉麦隆超市，我看到了蛏子、蚬子、螺蛳、大闸蟹，它们都是有壳的。”蕊蕊说:“我也去了吉麦隆看到了,妈妈告诉我这些东西是水产。买回家需要清洗后才能做成菜。”瑶瑶说:“爸爸妈妈以前带我去了海边玩，我们买了很多风铃送人，上面就有好多贝壳、海螺,贝壳上有许多花纹，海螺的花纹有一点点的图形，我们买的大海螺还能听见大海的声音呢！”幼儿们各抒己见讲述着调查表上壳类的动物的调查。

　　《指南》中指出:支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。利用表格进行调查壳类我们发现了幼儿们调查的来源:1.网络查询。2.逛超市寻找。3.已有的生活经历。通过这次我知道的壳类大调查，丰富了幼儿们的认知，同时让幼儿们感受到人与壳类的生活联系，培养了幼儿了解自然生物的美好情感。

收集:

　　根据孩子们调查，充分利用家长资源进行了一系列的壳类生物的收集。我们收集到的壳类有:竹节蛏、房蚌、螺蛳、扇贝、蛏子、鲍鱼、大龙虾、海螺、花甲、蛤蜊、古巴蜗牛、田螺、天鹅蛋、生蚝、河蚌、花螺、蚬子……种类很多。孩子们对于怎么收集来的壳说的津津有味。晨晨说:“我家的蚌壳是我爷爷去河里抓河蚌弄到的。” 小鸣说:“螺蛳是我奶奶去菜场买的，吃完里面的肉剩下来的。” 阳阳说:“这些花甲是爸爸去烧烤店里买来的，里面的肉好辣。”萱萱说:“鲍鱼壳和生蚝壳是我们去阿姨家喝喜酒餐桌上的菜，爸爸说这个菜很贵。” 馨馨说:“我家大龙虾是小哥哥生日餐上的菜，好大又好吃。” 彤彤说:“蛤蜊是我们一家去海边吃海鲜餐上的，我们还在海边的小店里买了好多壳类的风铃。”

　　“珍惜生命，保护环境”已经成为当今世界的一个重要的课题。《纲要》中指出:在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。以往我们在品尝完美味的壳类美食后，更多时候是丢弃了这些食物的壳。从而产生了餐厨垃圾然而我们充分利用家长资源进行了一系列的壳类收集，不仅收集了壳类而且潜移默化地培养了幼儿们的环保行为。幼儿们在讲述中提高了自己对于更多壳类生物的认识，也丰富了班级中其他幼儿们的认知经验。

蛏子上色计划:

　　我们班级收集最多的当属蛏子壳，因为价格便宜容易买到现成已经烧好的蛏子，更多的是蛏子大量上市当地居民非常喜欢吃蛏子。收集来的壳类我们班级进行了清洗、晾晒、烘干等措施，方便让孩子们利用这些壳类进行游戏。为了让孩子们通过观察、探索、讨论、实践进行有意义的课程游戏我们进行了一次问题讨论。讨论内容如下: 子怡:“它们身上有淡淡的花纹。” 雅涵:“我也看到了，有颜色就好看了。” 婷婷说:“如果它们身上可以有颜色就更好看了。” 路易:“我们要给它们上颜色。” 瑶瑶:“用蜡笔画吗？” 路易:“蜡笔不行，颜色不容易弄上去，太小了这个蛏子壳。” 亮亮:“我们用什么上色。”琪琪:“用颜料，用颜料就行了。” 彤彤:“我们需要大家一起弄，老师也要帮助我们。”路易:“老师，老师，你来帮助我们给蛏子壳上色好吗？”教师在一边看着小朋友的讨论一边根据他们的意愿和孩子们一起做了染色的准备工作。

　　幼儿们的艺术表现更多的来自他们生活的已有经验，随着经验的的不断累积和拓展而发展。《纲要》中艺术的目标之一:能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。教师需要提供给幼儿自由表现的机会，面对那么多收集来的蛏子壳，正好提供这样一个讨论的机会。幼儿们在讨论中提高了语言表述能力，发展了幼儿们的思维判断能力，也培养了幼儿们的自主学习能力。

给蛏子壳染色:

　　准备工具1.颜料2.盆子3.蛏子壳4.画笔。我们在保育员阿姨的帮助下摆好了桌子盘子，请孩子们说说想要给蛏子壳染什么颜色。经过孩子们一番讨论共同决议要粉色、黄、淡蓝、绿、紫色。有些颜色是我们班级目前有的色彩，有些需要进行二次调色。颜料瓶中的颜料孩子们利用挤压的方法挤压到了白色的盆子中。 雅涵说:“我挤的是红色，像太阳一样的颜色。”佳莹说:“白色和红色在一起是粉色。” 她用画笔搅拌着颜料盒子看到了盒子中颜料的变化。身边的小伙伴一个个簇拥过来。小朋友们发出“哇”的声音，越来越多的粉色慢慢呈现出来。琪琪说:“来，蓝色变淡了，变淡了。”他轻轻地搅动着盆子中的颜色。孩子们对于二次调色颜色的变化感到新奇。颜色调好后孩子们开始选择自己喜欢的颜色给蛏子壳进行染色。他们分别手中抓一个蛏子壳往颜料盆子放下捞起，看到手中的蛏子壳变声。大声说出自己手中蛏子壳变成了粉色、黄色、淡蓝、紫色、绿色。

　　蒙台梭利曾说过:教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。教师引导幼儿们看到我们班级收集最多的蛏子壳，引发了幼儿们的讨论，在讨论中幼儿们主动想要教师的帮助，教师为幼儿们的机划提供了物质环境的帮助。幼儿艺术领域的学习的关键在于充分创造条件和机会，幼儿们商量染色的颜色，发现二次调色中颜色的变化。在这个染色活动中支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。符合了幼儿的学习方式和特点那就是以直接经验为基础。

晾晒蛏子壳:

　　孩子们把蛏子壳一一染色染好以后放在了报纸上面，教师指导幼儿们按照相同颜色放置在同一块区域。孩子们听到后保育员阿姨在旁边指导一一告诉孩子们放置的位置。蛏子壳放置两天后另外的底部面需要孩子们翻过反面进行晾晒，这样经过4天充分的光照通风晾晒后蛏子壳变干了。孩子们看着一个个变干的蛏子壳发出了赞叹的声音。淏淏说:“我把蓝色的翻过来的，它现在变得像大海的颜色。”子萱说:“我也和你一起翻的，我喜欢粉色的，粉色像公主的颜色。”

　　陶行知先生曾经说过:“生活即教育”，我们要鼓励幼儿热爱劳动，过劳动的生活便是在受劳动的教育。幼儿们在翻动蛏子壳恰好是一次劳动的机会在劳动中他们享受着自己劳动的成果。当所有的蛏子壳晾晒干以后幼儿们是惊喜和快乐的，正是因为他们参与了整个染色的过程（选色-倒入颜料-二次调色-染色-晾晒-翻蛏子壳-再次晾晒），幼儿们了解了整个染色过程，对于最后的成果是惊喜赞叹的。

蛏子壳游戏:

游戏名称：蛏子壳贴画

游戏材料：彩色蛏子壳 简笔画

游戏目的：

1. 提高对于色彩的敏感性培养颜色的运用能力。

2. 结合操作材料，发展了思维设想能力，锻炼蛏子壳运用能力。

游戏玩法：

1. 幼儿选择自己需要的相应颜色的蛏子壳和简笔画。

2. 幼儿利用蛏子壳在简笔画上进行贴画游戏。

游戏名称：蛏子壳黏贴画

游戏材料：蛏子壳 黏贴画本

游戏目的：

1.发展思维想象能力，拓宽了创造能力。

2.锻炼对于色彩的运用能力。

游戏玩法：

1.幼儿选择自己需要的相应颜色的蛏子壳以及选择一本黏贴画本。

2.幼儿利用蛏子壳在黏贴画本上大胆进行贴画创作游戏。

游戏名称：比色彩

游戏材料：彩色蛏子壳、骰子、筷子

游戏目的：

1.结合游戏材料，发展数物匹配能力。

2.发展手眼协调能力。

游戏玩法：

1.幼儿们选择自己所需要颜色的蛏子壳，轮流投掷骰子按照上面的数字放置自己选择颜色的蚬子壳。

2.直到棋盘上面全部放置，谁放置的颜色多就获胜。

　　我们利用了彩色蛏子壳做了三个游戏:1.蛏子壳贴画。2.蛏子壳黏贴画。3.比色彩。第二个游戏是第一个游戏的进一步的发展，满足了幼儿们因为发展水平的差异，充分尊重和理解幼儿发展进行中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。第三个游戏有具有益智性和手眼协调性。中班幼儿对于数物的匹配有了更高的要求，同时《指南》中对于中班幼儿手的动作的灵活协调有会使用筷子这个目标。我们班级幼儿对于使用筷子的能力比较薄弱这个游戏有助于提高幼儿对于筷子的使用能力。我们在游戏中注重:趣味、益智、动手、创想。让幼儿在直接游戏中活动有益于终身的学习经验。

总结

　　通过这些有意义的活动，幼儿们告诉老师他们喜欢这样有趣的活动，享受活动中得到的快乐。我们在这一系列的活动中关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。幼儿们通过直接感知、实际操作和亲身体验在这次活动中，他们知识得到了拓展,享受到劳动的快乐，积累了有益的学习经验,养成了积极动手敢于探究尝试的美好品质，思维获得了进一步的发展。我们的这次活动告于了段落。