一日活动中培养幼儿的创造力

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培养幼儿的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求，但幼儿创造力的培养不是一蹴而就的，是需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地进行培养的。

通师二附幼儿园的老教师们用沙龙交流的形式，带领各位青年教师了解、探寻日常生活中培养幼儿创造力的小故事、新发现。

作为串讲人，葛老师带大家首先学习了关于创造力的一些概念：什么是创造力？产生创造力的要素有哪些？创造性思维是什么？创造性思维的特点有哪些？发散性思维的特点又是什么？发散性思维的基本形式有哪些？如何激励创造性思维？帮助大家厘清相关的概念，从心理学的角度进行理解。知道幼儿创造力的培养是现实可行的，作为老师，我们自己不仅要在工作中有创造力，更重要的任务是激发孩子的创造意识，赏识孩子的创造表现，培养孩子的创造性思维。

陈利群老师：创造性思维，简言之，凡是突破传统思维习惯，以新颖独特的方法解决问题的思维过程，都可以称为创造性思维。它是对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特有价值的新观念、 新知识、新方法、新产品等创造性成果。 要培养幼儿的创造性思维，教师要有创造意识，要发挥主观能动性和自觉性，善于挖掘教材中所蕴含的创造性因素，提炼出与创造性思维相关的素材。 创造要素的挖掘，拓宽了教育活动的广度，使得幼儿的创造性活动更加丰富多彩。

王玲老师：从心理学研究背景和教育学背景下谈对幼儿创造力内涵的理解，到接着小班幼儿季（化名）的语言创造力发展个案。王老师认为，创造性思维的一个重要支撑点是求异性思维。因此，在语言教学活动以及与幼儿的个别化的语言交流中，王老师经常用续编故事情节的方法发展幼儿的求异思维，从而充分调动幼儿创造的积极性，帮助幼儿开拓故事创编的思路，提高语言表达能力。

褚娟老师：美术活动是培养幼儿创造性思维和创造能力的重要阵地。丰富的表象是幼儿创造表现的源泉，因此我十分注重在美术活动中引领幼儿开展多层次、多维度的感受和体验。手的想象画是一节创意美术活动，旨在引导幼儿创造性地设计不同的小手造型并进行大胆想象添画。为了激发幼儿在幼儿活动中的创作激情和创造能力，我先后运用了奇妙震撼的“手影视频”、互动参与的“手型配对”、直观形象的“手型添画”等不同形式、不同层次的游戏环节，让幼儿通过感受与体验、互动与实践从快乐的欣赏者转变为充满激情的创作者。

窦晓娟老师：在美术教学中，教师提供三到五张相关主题的精美作品，对孩子创造性的表现相关主题有很大的影响力。本学期，我们在每一个主题画前都会准备四五张设计精美的图画。小中大班个年龄组的孩子都会被这些画所吸引，进而产生我要画画的欲望，让孩子在欣赏的同时，对构图、对画面布局、对表现角色的形象、对色彩的搭配看看、说说，充分观察、发表自己的意见，孩子们对绘画的兴趣提高了！表现美的能力增强了！本学期在幸福的猪娃主题、美丽的春天主题、漂亮的蝴蝶主题、春天的花等主题绘画活动中，绝大多数孩子爱画、敢画，大胆的表现。我想教师精美的范作，对孩子来说就是一种支持，一种提示，一个拐杖，对孩子创造性的表现有很大的作用。此外，我觉得我们应该提供给孩子更多的世界名画精品，比如梵高的星空、向日葵；莫奈的日出、睡莲。孩子感受美、表现美的能力，创造美的能力就能在活动当中展现出来。

黄李云老师：教师需要呵护幼儿的创造力。尊重幼儿的兴趣，提供自由宽松的环境，让幼儿深度地学习，有可能会产生创造的意识和创造的行为。我班有一个幼儿沉迷于电子积木，整学期里每天自选区域的时候，都会玩电子积木。一开始，老师想这个是按照图纸按部就班的连接，没有创造性的行为。但是，本着尊重孩子的兴趣出发，让幼儿继续玩电子积木，一段时间以后，发现孩子不再看着图纸连接，而是进行了自己的研究。孩子开始研究电阻和电流的关系，研究开关，如光感开关，磁控开关等，开始研究串联并联电路。渐渐地，孩子开始自己设计电路图，根据电路图，自己连接。最近，孩子连接了5种不同的并联电路，每个电路用不同的开关，并且每个电路设计了不一样的效果，有的是声控开关，控制了电灯，有的是光感开关，控制的是不同的音乐。我后来反思，孩子的这种创造性行为，是老师尊重了孩子的兴趣，孩子通过自己的深入学习积累了经验，学会了各种不一样的电路图，然后将自己的经验进行迁移重构。

钱晓云老师：在阅读活动中，如何培养孩子的创造性品质呢？文字的选择少画面内容较丰富的绘本。创设问题情境要引导幼儿细致观察画面内容。鼓励幼儿敢想敢说敢做，根据捕捉到的画面信息进行大胆的猜测，开展创造性地讲述。

顾静老师：儿童的创造力是出现在日常生活中的经验。进入四月，春意悄悄降临在了南部幼儿园里的每一个角落，孩子们每天利用午后散步的时间寻找着不一样的“春”的踪迹，这次，孩子们发现了蒲公英，开展了观察活动：吹一吹蒲公英、引发思考“蒲公英的种子在哪里”、“寻找蒲公英的种子”、拓展出科学活动“种子的传播途径”、用绘画形式记录绘本“种子的旅行”……作为老师我们一定要给孩子一个独立自由的探索空间，满足他们的好奇心和探索欲，保护并激发他们的想象力和创造力。

徐丽老师：感受是创作的基础，生活经验是幼儿进行创作的源泉。彩色的毛条、扭扭棒没有明确的目标、规定的玩法，它们多变化，深受幼儿的喜爱，能引发幼儿不断思考，主动地探究与学习。大班科学活动《巧运乒乓球》，在第二环节，用一根扭扭棒可以怎么运乒乓球呢？鼓励幼儿积极、大胆地去思考，幼儿根据扭扭棒可以变形的特点，创造性地将扭扭棒变成勺子舀乒乓球，变成夹子夹乒乓球，变成盘子托住乒乓球，变成小碗盛乒乓球……孩子们之所以能创造性的变出勺子、夹子、盘子等。首先是因为第一个环节生活经验的丰富，从教室各种区域里找到所需的小工具，如盒子、纸杯、橡皮泥罐；美食自助的餐夹、勺子、筷子；创意坊的冰棍棒；小花坊的吸管、花杆等。第二个是因为幼儿有玩毛根、扭扭棒的前期经验，知道扭扭棒通过牛、卷、折、绕等多种方法来变形，变成自己想要的形状，创造性地运乒乓球。

“沙龙”是什么？是经验的沟通与碰撞。老师们正是能在这样生动的沙龙活动中，在交流与碰撞中潜移默化地提升自己的专业知识，拓宽自己的视野。

文字提供：王庄钰杰、秦达文

图片提供：林森

编辑制作：秦达文

审核：邵敏