<h3>2019年5月5日，在师生们度过快乐的五一假期后的第一天，偃师市教育体育局中小学教研室的物理教研员李会朝老师来到实验中学给八五班的孩子们送来一节别开生面的物理课。</h3> <h3>2:50分来自教研室的各位领导和各学科教研员以及实验中学的所有物理老师、各学科备课组长、中层以上领导都准时到了八五班教室。<br>在曲主任的简单开课讲话后，期待已久的体现新课改“一按四环”教学法的物理课展示课就开始了!</h3> <h3>孩子们先结合学案进行“温故知新”，复习旧知引起本节学习重点。小组讨论后，学生积极展示结果</h3> <h3>阅读教材后，想想做做——用手按一按，感受一下瓶子承受的浮力吧！观察现象，小组里分享一下自己感受</h3> <h3>认真读出数值</h3> <h3>分组展示小组讨论结果</h3> <h3>小组长就是小组的小老师，组织阅读教材、观察现象、记录数据、得出结论</h3> <h3>曲主任对学生进行启发和点拨</h3> <h3>本节的学习重点是阿基米德原理，孩子们根据学案上的A,B,C,D,E五幅图和说明，小组讨论出自己写认为可行的实验顺序。<br>根据自己的想法动手试试吧!</h3> <h3>孩子们在小组长的带领下，一边动手操作，一边记下实验数据，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。孩子们一个个化身为严谨的科学家了！</h3> <h3>孩子们充满好奇的眼睛对科学有了无限的遐想</h3> <h3>争先恐后在黑板上学下实验数据</h3> <h3>实践是检验真理的唯一标准。有了实验数据，孩子们很轻松地总结出来浮力与排水量的关系，真是收获满满呀!<br><br>哎呀！这两组数据出现的误差是怎么回事呢？科学是严谨的，李老师巧妙地利用孩子们对问题的探疑究因的心理，设计了实验评估。孩子们分组对两个实验过程中的不恰当的做法进行讨论，经过这个过程孩子们自然明白了什么样的实验顺序更恰当、更科学、更准确。</h3> <h3>完成学案上对阿基米德原理的推导，平时不爱发言的学生们也敢于展示自己的推导过程了</h3> <h3>第二节在王主任的支持下进行评课，。在吴矛剑老师的带头发言下实验中学的物理老师们逐一说了自己对本节课的看法</h3> <h3>王主任对本节课给予高度肯定。1.学案设计合理，环环相扣、层层深入、重点突出。2.展示了完整的科学探究步骤: 提出问题-猜想-设计实验步骤-记录数据-得出结论-评估实验-交流展示。更提出了进一步的要求，如何用实验结论计算浮力? 3.知道学生进行实验评估时，指导深刻，在课堂上生成问题，并解决问题。4. 课堂上以一连串的问题为依托，充分体现了“知识问题化”。王主任也提出了更进一步的要求: 可以尝试多元化实验，可以尝试评价多样化等。</h3> <h3>曲主任讲话，他提出如何判断一节课的课堂效率，过去的课堂——“教师讲，短平快”，看似高效，学生动手实践出结论，看似费事低效，绕了大圈子。但是我们万万不能再上“课堂高效而考场无效”的课! 曲主任指出要把课堂还给学生，要上四化课堂——知识问题化、问题学生化、学生老师化、老师导演化。曲主任表示他对实验中学有很深的感情，愿意看到新课改在实验中学生根开花。</h3> <h3>曹校长发言，感谢教研室为实验中学的发展搭建起了学习平台，对实验中学传递了课改信息，对实验中学的发展给予了真诚指导，我们通过这节示范课有了实实在在的收获。实验中学的“生主学导”课堂模式已经推行多年，但效果还有局限性，一定要趁这次浪潮积极推行新课改，切实提高教学质量，不辜负领导的期待和愿望!</h3>