<h1><b> 在家长的大力支持下，大量的木片被加工出来。在孩子们的活动中如何更好的利用好这些木片呢？</b></h1><h1><b> 我们经过商讨决定成立木片项目小组进行活动推进，并制定了此次木片投放的具体方案。</b></h1><h1><b> 接下来就让我们一起去了解一下木片第一周投放中的情况吧！</b></h1> <h3> 当孩子们得知木片即将进班的消息后，兴奋的不得了，他们希望能参与运木片。这样的请求我们一定要支持和满足。</h3><h3><br></h3> <h3> 孩子们把木片运到班级，为接下来的操作做准备。</h3> <h3> 木片怎样玩？先听听孩子的声音。大班的孩子自然可以小组讨论，并且画下玩法，以便更好的分享、交流、操作。</h3><h3> 1.做:棒棒糖、房子、钟表、蛋糕、潜水艇、不倒翁、帽子、翘翘板、钟表、笑脸、井盖、车轮、眼镜、蝴蝶结、放大镜、陀螺、灯笼、面具、标识牌、七星瓢虫、汉堡……</h3><h3> 2.当:乐器、方向盘、饭锅……</h3><h3> 3.搭:汽车、房子、船、公交车、机器人、滑梯、城堡、楼梯、发射台、“△”造型、椅子、垒高……</h3><h3> 4.拼摆：小人、拼花、脚印、马路、恐龙、雪人、不同造型……</h3><h3> 5.玩：夹在腿上玩、用手顶、滚木片、看谁滚的远、比木块仍在地上声音的大小、溜溜球、、“凑10片”（石头剪刀布，谁赢了谁拿一个，先集够10片者获胜）、砸木片、木片保龄球……</h3><h3> 6.涂、画、写：颜色、图案、画、名字……</h3><h3> 7.制成：写上字，当中国象棋的棋子、大型五子棋……</h3><h3> 8.在积木区搭积木用……</h3><h3> 这些都是孩子们的智慧，我们更体会到倾听孩子们的声音有多重要！！！</h3> <h3> 老师引导孩子们在小组讨论中，要把想法画下来，这样可以在接下来的操作中验证想法是否可行。</h3> <h3> 孩子在第一次和木片相遇，表现出了对木片浓厚的兴趣，他们根据自己的想法，进行着积极的操作。</h3><h3> 苗苗:我用木片拼成了一个机器人</h3><h3> 铮铮:我用木片拼成了一只蜗牛</h3><h3> 琪琪:我用木片做了一个蛋糕</h3><h3> 信信:这个木片可以当口哨</h3><h3> ……</h3> <h3> 木片还可以用来装饰、拼乌龟、搭一个巨人，在上面画画也很棒！</h3> <h3> 孩子们在玩“蛋糕房”的游戏</h3> <h3> 孩子们合作搭建了“机器人战队”</h3> <h3> 安宁、达达在搭一座立交桥</h3> <h3> 畅畅搭了一座架空的桥，他足足用了10分钟左右，并且告诉我们:“这样的桥很难建的”。</h3> <h3> 大正发现了年轮，并认真点数。</h3> <h3> 如果我们再给孩子们提供一些辅助材料，孩子们的创意创造力就会得到更大的发挥。</h3><h3><br></h3> <h3> 孩子们想用木片做车轮，制作一个小车。我们请他们找出木片的中心，并标注好，然后协助他们用电钻将木片打上孔。他们找到筷子、木板、透明胶带，进行制作。当筷子不够长，他们用两根连接的方法解决；当把车轮用胶带固定在木板上，发现车轮无法转动时，他们进行观察、反思，找到原因，并去寻找解决方案。孩子们在门上发现一个零件，经过一番观察、分析发现恰恰能解决车轮不转的问题。</h3> <h3> 孩子发现解决车轮转动的方案。</h3> <h3> 各项目班进行了迅速投放，并对孩子们的操作情况进行细致观察、分析，并做好孩子进一步操作的准备。</h3> <h3> 项目班的老师们基于孩子们的实际操作，通过各班现场的调研进行及时、有效教研。</h3> <h3> 项目组的老师从木片资源投放、孩子操作、相关推进策略进行了及时梳理、分享。我们也基于木片资源阶段性的推进情况进行了梳理，形成了有价值的培训方案，开展了一次园级教研。</h3> <h3> 木片资源基于爱而生，它对孩子游戏、操作、成长价值的充分发挥还是要基于爱，更要依托于责任、专业能力。</h3><h3> 我们相信，借助行动研究，通过反思不断为孩子提供有效、科学的支持，孩子定会在操作、游戏中收获更大。</h3><h3> 同时，借助木片教师们进行的一系列教研活动，又在深化我们的专业视角，专业能力。</h3>