赴京记——江西省“小学乡村教师访省外名校”（语文出版社承训）培训纪实

原野

前  言

与君远相知，不道云海深。

其实，不敢称相知！

只是，每个人心中总有一块

魂之、梦之的圣地。

今年5月，借“小学乡村教师访省外名校”国培项目之机，心，终于可以虔诚地朝圣一回。

长城，可以不登

好汉，可以不做

但，这儿

必须来之、站之、仰之……

盼望着，盼望着……

5月7日  任务

　　培训组发来第一个学习任务：撰写小学语文一年级下册《人之初》教学设计。

看着两张课本图片，想着“培训二期，二组，组内十二人，其中两个男学员”，在这星期二的日子里，感觉自己真有点“二”！

对这次任务有点蒙圈，不大好上手！

干得好干不好甭管了，先把袖子撸起来……

5月13日  启程

　　此刻，多想听到朱自清先生《背影》中的那句话：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

——却是不能的了……

　　隆隆车轮声中，倏忽一想，这两天日期的谐音还真有点意思——

5.13 人在家乡，

5.14 心在京城。

5月14日   抵达

轻轻地，我来了，

正如我将轻轻的走。

挥一挥衣袖，

欲沾得一片云彩……

未来10天的居所。

5月15日  开班

　　聆听张晓明教授的讲座 ——教师实践性成长的“加减乘除”。

　　我个人较能理解的其中一个理念：

熟悉文本+把握学情=读懂学生

分享两个案例，体会其中的教学理念。

今日推荐：

年轻教师用心去领悟“窦桂梅的主题教学”。

5月16日  承训

拾级而上时

别忘了停一停

风景

未必顶峰才有

　　上午，聆听北京市西城区教研员周杰的《从北京文化中汲取核心素养》讲座。他以北京故宫和北海公园为例，介绍了北京建筑的深层次文化内涵，以及美学的相关知识。

学习理念分享：

1.不谋全局者，不足以谋一域；

2.善于在生活中发现美，注重体会细节；

3.不要把教材当世界，而要把世界当教材。

　　下午，聆听北京市西城区教育研修学院刘克臣教授《根深叶茂——基于核心素养的小学数学教学》讲座。

学习理念分享：

1.教师可以讲得不到位，但绝不能讲错。

举例说明：分数可以化成小数，那小数都可以化成分数吗？

2.合作学习不能是标签。

5月17日  下校

路旁的月季

并没有因你脚步匆匆

而忘了开放

　　今天全天在北京市朝阳区呼家楼中心小学参加语文习作教学主题研究活动。

美仑美奂的校园走廊文化！

　　一共聆听了四节关于习作教学和口语交际的示范课。最大的感触就是：

四位老师在课堂上仅仅是聆听者、是“主持人”，完全以学生为主体，放手让学生自主讲述、补充、自评、互评、自改、互改等，老师只是适当引导，关键点适度强调。

整个教学过程中教师相当平和、包容，几乎没一句评判对错的话语。存在的不足也是让学生互相提出改进。但整个过程却又行云流水，没有半点造作之感。

5月18日   承训

　　上午聆听了北京市朝阳区教育研究中心主任高萍《如何清晰基于学生发展的课堂教学目标》的精彩讲座，她睿智又不失幽默，展现了独特的个人魅力。

高老师主要讲了两方面内容：

1.课堂教学目标的制定与陈述。

（你希望你的学生去哪里）

2.课堂教学目标的达成与评价。

（你怎么知道学生是否到达那里）

通过学习我最大的触动就是：原来自己二十多年以来连课堂教学目标都不会写！

学习理念分享：

1.课标理念越来越先进，教材编排越来越精美，可当老师走进教室门的一刹那就决定了一切！

2.我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的孩子。今天，我给予他们的，正是明天他们给予世界的。

　　下午，有幸聆听到天籁之声——詹泽《课堂朗读教学策略指导》。

詹泽，朗诵艺术家、配音演员、中国语文朗读大赛发起人。

学习理念分享：

好的朗诵能把孩子们带入语言文学殿堂。

5月19日   承训

月，不上柳梢头。

人，也无黄昏后。

脚步再大，

也跨不过那道乡沟。

　　上午，聆听专家张向华的讲座《核心素养下的——识字、写字及其阅读教学》。

学习理念分享：（识字兴趣的来源）

1.随文识字，情境中来；

2.字理为本，科学中来；

3.组词造句，生活中来；

4.巩固识字，游戏中来；

5.找准难点，挑战中来。

书目推荐：

1.《间架结构摘要九十二法》清 黄自元

2.《商务馆小学生汉字部首图解字典》

3.《中国学生发展核心素养》

　　下午，聆听北京教育学院谢志东的讲座《教师依法执教与学生安全的保护》。

5月20日   承训

或溪畔，或林间

或闹区，或街边

总有邂逅的背影

诗意心田

　　今天上午，聆听了“识字、阅读组说课展示及专家点评”和特级教师张赛琴的报告《习作目标与句段篇教学的同步性》。

张老师全程没用ppt，而是在和学员的互动中，引导大家如何说课和习作指导。

学习理念分享：（习作课）

1.正确理解本次习作的题意；

2.作文指导要全过程指导；

3.要有写法指导；

4.要有语言表达指导。

5月21日  下校

课堂中

因分享失去

而哽咽的孩子

由于真实

才如此动情

　　今天，全天在首都师范大学朝阳小学观摩学习。

　　首都师范大学朝阳小学以“习作教育”作为学校教育特色。

一到学校，先观看了该校30分钟韵律感十足的早操。然后观摩了25分钟的日记赏析课。

　　上午第一节课，观摩了彭艾青老师的《课外阅读导读课》。这是一节非常成功的课例，她通过各种问题的创设和情境导入，使孩子们产生了对小说文本《秘密花园》强烈的阅读欲望。

　　上午第二节课，观摩特级教师张赛琴执教习作课例《感知生命》。她以写“大姆指”为例，一如继往地贯彻她的教学理念：全程指导、注重写法和语言表达的指导。

朴实无华的教学中，学生很容易地就掌握了习作方法。

　　下午，观摩了李雪老师的习字课《传统节日》。应该来说，这是一堂值得商榷的课例，无新颖之处。

5月22日   下校

近与不近

不是距离问题

静与不静

才是距离问题

　　今天全天在中关村第二小学华清校区观摩学习。

　　这个学校整体设计包括校舍、教室、走廊都充满科技元素。

汪喆老师执教识字课《人之初》的教学过程和教学策略，跟我出发前寻求吴玲莉、孙婷两位同事研讨的大致相同。但汪老师在教生字时采用带拼音读、去拼音读、去非生字化之后，让学生当小老师教生字时，再次适度出现生字所在的韵文，这样一个剥离——单独——还原的过程更有利于学生掌握识字。

　　韩雪峰老师执教的是议论文《真理诞生于一百个问号之后》，她利用表格式学习单引导学生独立思考、小组合作、集体评价等方式达到教学目的。

学习理念分享：

（如何培养学生自主学习能力）

　　今天下午再次聆听了一节阅读导读课——王文丽专家的整本书阅读《兔之眼》。她采用设疑、猜想、交流等环节激发学生阅读兴趣。

学习理念分享：

书读完后要尽快将它放一边，然后按照它来生活。始于阅读，终于生活。

——美国哲学家 梭罗

5月23日  下校

重走

并不是重复。

重复

注定与人生无缘。

　　今天，重走首都师范大学朝阳小学观摩学习。

　　该校除习作教育为特色外，还注重利用益智器具来培养发展学生的思维能力。日常使用的益智器具上百种，全校师生均会玩魔方，并创造了283人同在三分钟之内完成的世界记录。

　　观摩张晚霞老师执教的思维训练课《钟表上的梯形》。张老师利用器具，引导学生动手操作、合作互动、汇报归纳，达到训练学生思维的目标。

　　观摩魏鹏昊老师执教的思维训练课《预测大师》。尽管魏老师也采用引导、合作、动手、交流、归纳等教学方法，但课堂气氛不活跃，孩子操作不得法。老师也无激情，不能很好地感染学生。

学习理念分享：

1.过程比结果更重要。

2.灵性和悟性是未来培养人才的标尺。

3.思维不是渗透或教出来的！而是教师科学指导，学生严格训练出来的。

5月24日  下校

窗外

电线塔杆上的鸟窝

冰冷与温暖相依存

粗陋与华丽相交织

　　今天，再次在呼家楼中心小学观摩学习。

　　今天一共观摩了该校数学组“创设探究空间，打造真实课堂”研究课展示活动的4节课例。其中，我印象深刻的是张静南老师执教的《有趣的切割》。她创设的三个问题，由浅入深、逐步推进。充分调动、训练学生的思维，引导发现问题——分析问题——解答问题——问题反思。教学策略以学生自主探究、小组合作汇报、集体评议为主。

　　广昌县25名国培成员集体合影留念。

5月25日  承训

转移住处

有一种嘈杂，

特别刺耳。

很难想像，

乱挥锄头的园丁，

会是一个好园丁？

　　今天前往北京市东城区教师研修中心聆听北京教育学院刘晓婷教授的讲座《小学数学“问题解决”教学策略》。她相当地接地气，充分与参训教师互动，将“利用画图解决数学问题”讲解得相当透彻。具有课堂教学指导的实效性。

学习理念分享：

5月26日  自主研讨

层峦，叠嶂

快速推来

瞬间

压迫着我的呼吸

踏上

称之为路的城墙

鸟瞰

无尽的远方

俯下身子

是为了积聚力量

有了脊梁

险峰就只是过程

手掌的泪水

把心渗进了青砖​

一次仓促的对话​

便不再会有彷徨

即使无法继续前行

背包里

也会装有放不下

又不敢忘的沧桑

风

吹散了疲惫

却吹​不散厚重；

人

因之伟大

还是渺小​？

5月27日   下校

湛蓝天空上方

那弯弦月​

凝视着大地

让晨曦

也变得如此柔情

清旭抹上绿树

跳动鲜亮的生命​

　　今天早上6点半乘车出发，经过两个多小时到达目的地——北京市密云区太师屯镇中心小学。该学校位于密云水库附近，是所非常接地气、热情、好客、坦诚的学校，受到参训学员一致好评。

　　这所学校环境非常整洁优美，布置合理，充满温馨。并且大力引进各种教学人才，开展篮球、跆拳道、武术、音乐、美术、舞蹈、穿珠等等丰富的社团活动。午休时间，张文华副校长带领学员观摩校园社团活动，孩子们的表现让人叹为观止。

　　今天观摩了学校张永老师《烙饼中的数学问题》、穆殊艳老师《相遇问题》、张蕊老师《比较》、段利利老师《日记赏评》四堂课例。

他们一个共同的教学特点就是：慢！把教学节奏放慢，学生没弄懂参透就不进行下一步。不是为了完成教学目标而仓促推进。

牵着蜗牛散步确实是一种艺术！

5月28日  下校

　　国培项目的最后一站——北京市京源学校。

　　这所学校大力推行一项特色教育——数学绘本活动。

它通过“赏绘本——悟绘本——创绘本——享绘本”的流程，激发学生自主创新能力，把数学知识融于绘本，从绘本中学数学知识。这项活动确实很有实践意义和价值。

　　下午，观摩了张慧老师的整本书阅读赏析课——《吉尔伽美什》。她主要引导学生用思维导图的方式来解读文本的故事框架。

结业

下午3点左右，举行简短的结业典礼。

培训组成员与学员话别

学员全家福

5月29日   返程

轻轻地我走了

正如我轻轻地来

挥一挥衣袖

带走些许云彩

后    记

　　半个月的时间在我的一生中虽然很短暂，但在特殊的地点刻下了特殊印迹，就变得无法磨灭！

此次“国培”，一共聆听了十余场讲座，参观了五所学校，观摩了五十余节课例。与其说收获，不如说是触动。一种对教育教学理念的内心触动

——你想让你的学生去哪？

——你怎么让他（她）到那？

——你怎么知道他（她）到那了？

北京之行，了却了我很多很多的心愿。认识了很多有意思的人，见识了很多有意思的事。

感谢培训组的老师！

感谢朝夕相处的学员同伴！

感谢语文出版社！

感谢北京！

今生也许都不再相见，唯有挥好手中的锄头，把属于自己的那块地耕耘好，以做见证——我曾经来过，曾经感动过！