以核心问题发展核心素养为理念， 探究深度学习路径——记惠东县小学数学工作室学习之行

广东省孔珍名师工作室-苹果老师

老师

数学

学生

核心

教学

学习

执教

课堂

我们

问题

      全国小学数学“以核心问题发展核心素养”名师课堂教学观摩研讨会

       四月芳菲天，暂时放下半个学期的工作忙碌，惠东县洪素香小学数学名师工作室8名成员，背上学习行囊，共同相约启航，开始了大家期待已久的肇庆学习之行。

        25日一早，我们就“溜”进会场一探究竟。宽敞的场馆里，整齐的桌椅已摆放就绪，等待来自全国各地的学习者。

虽然人员还不齐，我们8人先来个激动的合照啦！

       围观下3天满满的学习安排！我们惊喜地看到了那些熟悉的名师，更惊奇地看到了那些陌生的内容！熟悉的，再次接触，意味着理解的加深，意味着从熟悉走向反思，走向深刻；陌生的，初次接触，意味着拓宽视野和理解的边界，走向教学的新天地。

第一版块：“核心问题”教学之激发学生内需

       展示课分别有：天津师范附属小学叶鸿琳老师执教的《画数学》学；福建省教研员罗鸣亮老师执教的《口算乘法 》；著名特级教师带领我们《低头找幸福》的俞正强校长执教的《比的认识》。立足学情，聚焦思维，用创新照亮真实的数学课堂，真正实现了“因学而教，以学定教”。

      罗鸣亮老师的到来，更是为我们的学习活动打了一针兴奋剂！看着“罗帅”愈显功力的课堂操控能力，听着耳边听课教师的阵阵笑声，我们的心中真的是无比自豪！他设计执教的《口算乘法》一课，一如既往地体现他一贯的教学特点——“于至简处见至真”。他从谈话入手，引导学生继续提问质疑，然后自己研究，探寻乘法口诀为什么编排到9的奥秘，真正实现用最朴实的素材诠释数学的真谛。

     身为俞正强老师的“超级粉”，最开心的是再次见到可爱的俞老师！这位全国著名“低头找幸福”的老师，本次为我们带来的是《比的认识》，我依然喜欢他颠覆传统的设计和质朴无华的风格。俞老师的课堂，永远都可以实现，让教与学直达数学效果。

第二版块：“核心问题”教学之实现深度学习

      展示课例有深圳市教育科学研究院李一鸣老师的团队高众老师执教的《圆的认识》；毕 波老师执教的《平均数》；骆奇老师执教的《三角形的内角和》。学生在老师的带动下，兴趣盎然，积极主动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。“核心问题”教学之实现深度学习是在教师引导下，学生主动投入，深入理解、建构、迁移的学习过程、状态和结果。

    李一鸣点评提出，要让孩子想，说，写，把课堂充分地还给学生，但是，在重要的知识点上，老师要慢点说，要关注到思维慢的孩子。并且让学生在老师的带动下，兴趣盎然，积极主动，让孩子们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。

第三版块：“核心问题”教学之儿童与数学

      来自肇庆曾枢礼老师这节《小数加减法》紧密联系生活，借助423世界读书日购书创设游戏情景，自然过渡到正式的课堂上。张文华老师的《可能性》一环扣一环，通过游戏的教学，激发了学生的运动兴趣。整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了新的技能。

       国家督学吴正宪老师为我们带来了《统计》，整节课吴老师都站在孩子的立场思考，引导孩子一步步探索，从零散到集中，让学生不知不觉中就学到了复式统计图的知识、各部分名称及各自特点！“学数学就是在困难中解决困难的过程。吴老师时刻渗透遇到问题而解决问题重要性，让学生重视发现问题解决问题。”

     吴正宪老师讲座《培育儿童的数据分析观念》中提到：

     1、学科。不同的统计图，表征都不一样，一般是定类，定序，定距，定比数据。

    2、教学。核心问题的推出，要把多元的想法一起呈现出来，这样可以进行比较、分析，辨析。

    3、德育。好老师让学生一生中遇到事就能想起的人。温度触发感动，比上课更重要，做老师，师德永远是第一位；做儿童数学教育，儿童永远最重要。

第四版块：“核心问题”教学之数学思维培养

      来自首都基础教育名家华应龙老师的选课《表面涂色的正方体》和主题报告《几何更是和想象力玩耍的玩具》，问题层层深入，推进学生数学学习过程中的思维深度。整个学习过程，华老师让学生充分地经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。这节课，让学生经历有痕的过程，感悟无痕的思想。

       来自深圳教育科学研究院的黄爱华老师，执教了《认识百分数》和主题报告《如何进行课堂上的深度学习》，通过课例支撑怎样帮助学生建构百分数的意义，遵循“具体→表象→抽象→具体”的认知过程。

第五版块：“核心问题”教学之核心价值引领

       张丹教授给我们带来的讲座《问题引领学习》，为我们展示了她的研究成果——“PBL”“what-if-not”等教学方式，并强调了“big idea”（大观点）的重要性，并展示了系列课堂实践的成果及经验。

       刘延革老师的《体积的复习与整理》一课，再次让人领略超越碎片化的结构化教学的大格局魅力，无愧是京城来的“格格”！这节课给我们留下了深刻的印象，深刻凸显刘老师“抓着数学的本质和联系来教学“的教学主张。

        刘延革老师上完课后，她与陈主编说了一些话，值得大家思考。刘老师说课：复习整理课怎么上：

1. 要新。新在要有思维。我们要上有思维延伸的整理课。数学知识的整理与建构，新在知识的通法和规律上。要让学生懂得用已有的知识过渡到其他的知识上。 

2. 要练。①练核心的东西，练基本的东西。②还要有方法类的拓展题与思维类的拓展题。

      我们广东的骄傲—刘燕老师的到来，更是为我们的学习活动打了一针兴奋剂！《分数的诞生》挖掘生活素材，建构分数的诞生；关注学情，找准学生新知的“最近发展区”；创设串联式问题链，活跃学生思维。

第六版块：“核心问题”教学之创意课程建构

       接下来展示课分别有：北京第二实验小学刘伟男老师执教的《古老的数字故事》；广东名师郭志芳执教的《平行四边形的面积计算》；四川大学附属实验小学沈勇老师执教的《田忌赛马》；北京第二实验小学施银燕执教的《四维的超长方体长什么样》。

本次会议专题研讨“核心问题”的内容价值、编排特点和教学策略。对促进不同地区教师的相互交流和深入思考，积极探索有助于学生理解数学、应用数学以及培养和提升学科核心素养的课堂实施策略，努力寻求学生认知规律与教材相关内容的契合有着重要的意义！

      陈洪杰主编为活动闭幕式致辞：

    《以“核心问题”发展核心素养研讨会闭幕》2019年4月27日。回顾三天：事实——情感——理念，如果用字母就是XYZ轴，形成一个大型正方体（就是肇庆体育馆），我们在这里埋下种子。希望日后可以长出大树……

      所有云淡风轻的潇洒都是：千锤百炼后的定格；

     所有别具匠心的设计都是：苦心孤诣后的取舍；

     所有面向学生的转向都是：放下我执的顿悟；

     所以，（长成大树）

       实现教学转向：(人)教师精彩——>学生精彩;(课)无趣、无感、无味——>有趣、有感、有味！教学相长，相互成就。

      短短三天时间里，我们享受着精彩的教育盛宴——名师优课独出机杼，创意课程竞显风流，新老教师同台献艺，如切如磋光芒辉映！

      短短三天时间里，我们观着名师的一堂堂优课，学习了创意的课程理念；我们听着大师的一场场讲座，探究着深度学习的路径！

      短短三天时间里，除了围观、笔记、拍照、录音，我们还不时地停下来交流学习的收获，利用一个个餐点时刻，利用一个个晚间时光，在餐桌上，在宿舍里，交流着惊叹，讨论着疑惑，质疑着构思！

      短短三天时间里，我们的学习行囊日益丰满，我们将带着满满的收获和深深的思考，回到家乡，回到各自的教学岗位，尝试进一步改进我们的课堂以达到“以核心问题发展核心素养”的超越。

     再见，美丽的肇庆！

     再见，幸福的肇庆学习之旅！