聚焦复习教学 精准定位教学目标——越秀区小学英语六年级骨干教师与新手教师学习共同体构建之满族小学篇

小青虫

      复习课是课堂教学的重要组成部分，是一段教学之后，教师引领学生巩固知识，提高能力的关键课型。复习课与新授课有本质的区别，它既不是单纯的知识回忆课，也不是以做题为主的知识训练课，复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。温故，重在查缺补漏；知新，重在将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，同时在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法。

      如何上好复习课，如何向复习课要质量，从而达到优质高效的复习课堂教学这个目标呢？带着这个问题，4月29日下午，越秀区小学英语骨干教师与新手教师学习共同体的第五次活动来到满族小学，这次我们要研讨的主题就是“复习课教学设计”。

      现在小学英语复习课存在的问题有：1、复习课目标指向不清晰、不明确，缺乏严谨的活动设计，重点知识不突出；2、教学方法单调，陈旧，呆板，枯燥，缺乏对教学内容的全面梳理，课堂上偏向于简单的将知识点罗列后用大量练习，例如做练习卷的方法对学生进行强化训练。

      针对出现的问题，我们应该要清楚地认识到复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，因此复习课的主要任务应该包括以下几点：（一）再现旧知：帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的要掌握的知识技能与方法； （二）构建网络：帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；（三）提升能力：帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并为学生进一步学习新知识打下良好的基础。

观课而思

      活动首先由东风西路小学刘凤霞老师异地执教六年级下册课例《Module 3 Famous People ---- Revision》本课是Module 3的第六课时，刘老师所制定的教学目标如下：通过游戏、活动，搭建语言框架，帮助学生在已有知识的基础上，用陈述性的语言去描述名人的生平。通过同伴合作，绘制思维导图，借助思维工具介绍名人的故事。

      根据模块整体教学的设计，第六课时的语言能力目标应为：综合运用本模块的语言知识表达该话题并写一段话。刘老师围绕着复习目标精心设计了以下教学活动让学生为达成目标进行操练。（1）通过思维导图谈论Dr. Sun Yatsen，综合学生的回答生成语言支架：This is ________. He was a ________. He was born in ________. He died in ____________. He tried to __________. Today __________. What a great man he is! 让学生进行陈述性语言的复述。（2）复习职业名词，学生观察对比，归纳构词法：-er, -r, -or, -ist, -man, -woman, -ian. （3）描述名人，复习动词过去式，学生分析归纳出动词过去式的几种变化规则。（4）猜名人，猜自己崇拜的人。这个部分三部步走：首先刘老师让学生想好心中的名人，老师提出问题，学生回答，老师猜出学生心中所想的名人，由此向全班Demo；接着同位互猜，互问互答，猜出各自的偶像；最后让学生提出问题，老师回答，学生猜出老师所崇拜的人——郎平，借机引出拓展阅读文章“Lang Ping”。（5）阅读文章，完成学案中的表格“The teacher’s idol”。（6）小组合作，完成Project: Draw a mind map. （7）汇报成果：Introduce the famous person, 在同学听完描述之后猜出各组描述的名人。

      区教研员李霓虹老师向我们强调了复习课教学的三个要点：

1、复习知识要在语境、活动中进行；

2、学生要有自主学习的过程；

3、要有目标检测过程

在刘老师的教学中，我们看到活动是教学的主要形式。活动的设计以学生为本，遵循了学生语言学习规律，依据这个模块所学知识的和学生的实际语言水平，精心设计每一个语言活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务。刘老师教学活动的设计考虑到学生的实际水平，围绕学生的已有经验去展开，使活动具有可操作性，学生能做到学以致用。各个活动的安排有层次和梯度，能基本满足学生在各个学习阶段的不同需要。活动环环相扣，使学生自然地逐步提高语言的完整性、正确性和流畅性，使每个活动在目标下有机地联系起来，引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。

随思而记

      课例之后，交流到满族小学的谢丽老师为大家进行了题为《小学英语复习课的目标定位与设计策略》的讲座。谢老师从设计复习课的理论基础；小学英语复习课存在的问题；小学英语复习课目标定位；小学英语复习课目标设计策略这四个方面向我们分享交流。讲座中，谢老师向我们介绍了布鲁姆的教育目标分类金字塔。

      这个金字塔为我们平时开展教学，制订教学目标给出了明确的方向。而复习课中，教学目标的准确定位尤为重要，为此，谢老师让大家做了个Discuss and match的分组活动，让老师们将各层次教育目标的具体要求与EP-Bloom’s Wheel进行配对，使老师们更加清楚地反思到，我们所设计的教学活动到底对应学生能力的哪个层次；根据学生认知的水平，老师在不同的教学环节与教学阶段，应该设计怎样的教学活动。从中我们学到：

      那么，如何设计复习课的教学目标？

      我们所设计的教学目标，必须是measurable, observable，不包括vague or immeasurable. 因此在平时描述教学目标时我们应该避免以下用词：understand, know, be ware of, learn, become familiar with. 这样做将会使老师的目标定位指向更精准。随后谢老师为我们分享了小学英语复习课目标设计策略——倒推法。它是以出口任务为驱动，明确，具体，具有可操作性地表达慕目标。学生通过任务的完成，复习知识，展示成果。具体步骤如下：

● 制定任务：用英语做什么？

● 任务说明：如何做？辅助材料？语言储备？成果展示形式？

● 语言聚焦：用了什么语言？预设语言输出？预设语言增长点？

      参照谢老师的复习课目标制订的步骤，在座的老师们分组选取书中其中一个模块立刻提笔进行复习目标的设计。老师们认真地讨论，仔细地斟酌，细致地考量每个复习课中的教学活动，完成了一份份可操作性的模块复习目标。老师们所制定的语用任务，得到了教研员李霓虹老师的认可。谢老师的讲座干货满满，实用性强，使我们获益良多！

      新授主要解决是什么，为什么，是一个规律提炼的过程；复习主要明确是什么，重点解决怎么用，是一个规律应用的过程。所以，复习课一定要准确定位教学目标，抓住关键点，挖掘联系点，强化知识的应用，这样才能达到“温故而知新”的效果。

      “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教育教研永远在路上!