专业阅读，让学科语言更有“味”

翟镇一中Chendonge

朱永新教授说：“教师想拥有复活知识的能力离不开专业阅读，教师只有拥有复活知识的能力，让学生拥有活的知识，才能让学生掌握发现知识、运用知识的技能，才能让学生拥有创造新知识的本领。这一切，是离不开专业阅读的”。

在我床头常年放着一本义务教育《数学新课标》，晚上睡觉前，看过“旁门左道”书籍之后，总要再看一会儿《数学新课标》，作为数学老师的我，感觉这样睡觉才会踏实很多。《数学新课标》是数学教师专业书籍，如果想要深层次去理解它，还真的需要在“独处”的氛围中静心阅读。                                                   

   《数学新课标》是对义务教育阶段的课程性质、课程基本理念、课程设计思路做了很详细的概述，它就是义务教育阶段数学教学的“纲领性的书籍”。如果能真正的理解、并能正确的实践运用，那你就可能是义务教育阶段数学学科的“小专家”。我很感兴趣的是附录中，有关数学教学中行为动词，比如：“了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索”等等。这样的语言具有专业学科的独特性，是教师专业化教学的一方面体现，如果我们老师模糊了学科的概念，就会带来笑话。比如说：“请同学们读一读，品味一下，这道题有什么样的规律？”数学课堂中教师如果用这样的语言，那就成了“四不像”。

      前几天，中心校的王校长到一中课堂听课，在进行教研评课时，也谈到教师在课堂上要体现“学科味”。我认真思考王校长所说的味道，应该是语文老师课堂语言的“书香味”，数学老师的“思考味”，英语老师要有“国际味”等，如果我们老师真正把专业功课做足了，我们的学生就会在不同的课堂就会感受到不同的体会，学生的收获不仅仅是知识，更是对各个学科的不同思考。这样的课堂对于学生来说，就是幸福的课堂！

来吧！让我们一起阅读吧！