春种一粒粟 秋收万颗子

墨香柠檬

识字

写字

学生

老师

教学

课堂

教师

优课

书写

语文

南小黎晓琳小语工作室

　　“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”在春末的四月，一个春雨绵绵的日子，在隽水小学的阶梯教室，我们语文教师也借着教育局举办的“通城县小学语文工作室识字写字专题研究——暨国培送教下乡活动”来了一次识字与写字的课堂春游。

（一）、课前教学问题多

　　“识字应从娃娃抓起”、“人生识字聪明始”，识字写字能力是学生必备的综合能力的一种，要提高学生的综合能力，培养学生的素养，就必须进行识字写字能力的培养。而作为一名正奋斗在低学段识字写字教学前线的教师，我们的识字写字教学确实存在着各种各样的问题。

一、学生的写字姿势不够规范。

二、教学方法比较单一。语文课受限于课文篇幅长，识字写字量大，很多老师仍较多地采用“集中识字”的形式，让我们的识字写字课变得枯燥而乏味。

三、课堂设计不精。众所周知，汉字是由“音、形、义”三个因素构成。教学时，老师考虑到全体学生和为了应付考试，几乎对每个字的音、形、义，都要进行分析，不能避易就难，进行重点突破，重难点教学不突出。

四、运用媒体不良。随着现代科技的发展，现代教学多媒体已得到普及。科技在带来便利的同时，问题也随之涌现。如很多老师只播放写字视频而不动笔示范，课件照搬缺乏创新。

　　（二）、优课展示优点多

　本次活动围绕着低学段的识字写字安排了五节优课。

一、巧设丰富多彩的教学情境，激发学生识字写字的兴趣。

　　胡珊老师通过猜谜的方式带领学生来到动物园参观，自然而然地引出《动物儿歌》中的几种动物。

徐娜老师借着带学生参加《首届少儿美食节》的活动的机会让学生主动去了解中国的美食。从而走进《中国美食》。

　　这些丰富多彩的课堂情境，直观导入，激励、唤醒、鼓舞了低年级学生的学习兴趣。

　　二、授人以鱼不如授人以渔，教会孩子识字规律的方法，养成主动识字的习惯。

在识字写字教学中，最深的体会是并不能单单让孩子学会了几个生字，更重要的是，在识字过程中，教学孩子识字写字的方法，鼓舞学生主动地学习并会运用汉字规律性知识，培养学生识字写字能力。

　　胡珊老师在《动物儿歌》中总结了“网”的象形字识字和带“虫”的形声字的识字。

　　吴越老师在《小青蛙》中分析“青”字家族，让学生了解了字族文识字。

杜权青老师在《中国美食》中通过“艹”的四个字，让学生自己观察发现，从而了解了归类识字法。

宋佳老师在《小猴子下山》中，通过把“扌”的字全部提取出来，引导学生观察，让学生读一读、演一演，让学生记忆字形，识记生字。

　　五位老师在课堂上各显神通，运用了多种识字方法，教师在快乐地教，学生在快乐地学。

（三）、用心书写，养成良好的书写习惯。

低年级的写字教学是铅笔字，铅笔字是孩子正式接受教育的开始，因此教学要更有细致、科学的指导。

　　本次活动中，五位老师都能强调学生的正确写字姿势，指导学生正确使用田字格，对学生所写的字都能及时地评议、指正。

　　杜权青老师和吴越老师利用希沃和学乐云平台，用手机拍下学生的字当堂予以展示并指正，对于字的规范书写，起到了极好的效果。

　　（四）、根据授课内容，精心设计了优美的板书。

三、实践提升展望多

五位教师展示的优课还有很多值得我们学习的地方，如:课件制作精美、语言亲切、循循善诱……但也存在着一些不足:

一、写字时，过于关注学生的书写，而忽略对学生坐姿的强调。

二、讲课时喜欢重复学生的答话，喜欢问“是不是”、“对不对”、“喜不喜欢”等无效提问课堂语言不够精炼。

三、课堂的调控上存在不足，课堂是随机的，对于学生的突发状况，有的教师不能予以及时地评价，发掘亮点。

“春种一粒粟，秋收万颗子”识字写字何尝不是语文学习的种子，只要我们在孩子的起始阶段（一、二年级）把识字写字这颗“种子”培育好了，何愁学生以后在阅读与写作上的收获呢？