追寻语文情怀 静待蓓蕾初开——小语骨干培训静思

梁萍

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黎红

追寻语文情怀 静待蓓蕾初开

——小语骨干培训静思

简阳市飞龙乡九年义务教育学校 梁萍

“我说你是人间的四月天；笑音点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。”在蓉城最美的四月天，我们38位小语人齐聚金牛教培中心，在柔情的春风里，我们结束了短暂而充实的三天集训。时间虽短暂，忆起来内心却充盈而饱满。

阅读，追寻语文情怀

刘晓军老师的《语文教师和学生的专业阅读》专题讲座,震耳发聩。他给教师分了三个层次，青年才俊，优秀教师，卓越教师。他殷切的提出了三个希望，作为卓越教师要能上好课，会写论文，并能完成一篇专著。他还对老师的专业阅读提出了可行性的建议，并用自己的亲身实践，为我们罗列了12类适合我们阅读的书目。一篇篇一页页，都是一位优秀老师成长的心路历程。“因为喜欢，所以追寻”，杨琼老师带领我们重走了一位特级老师成长的足迹:童年时奠定的自由、民主、公正的为人之道，渗透进骨子里的语文味，更有那打动心灵的朗读，滋养灵魂的写作……

听完讲座，“阅读”一词一直在耳畔回响。童年时，阅读自然，观察自然，亲近自然；文学阅读，专业阅读，文化阅读，那陪伴一生的阅读必将成就最美丽的语文。作为一名语文老师，我们应该怎样去引导学生广泛阅读，这是我们所有人应该思考的问题；作为一名语文老师，怎样丰富自己的阅读，这更是我们每个人都应该努力去实践的人生！

聚焦课堂，启迪智慧

幸福的跟岗研修在东城根小学——一座语文教学殿堂开启。东小三位美女老师为我们呈现了三堂各具特色的切合年段特点的高质量的语文课:小燕老师绘声绘色地有节奏的《动物儿歌》诵读，充满童真童趣的《枫树上的喜鹊》，注重方法引领，塑造人物形象的《跳水》的教学都给我们所有观课者留下了深刻的印象。

最令我敬佩的是王小燕老师处处彰显的教学智慧。课堂伊始，随师板书课题，带着问题读课文，目标指向明确，着力训练学生提取信息的能力；课堂高度关注学生的思维的发展训练，引领学生观察、发现、生成，学生的思维就在这一步步引领中得以训练得以发展；年段目标训练扎实，带拼音辅助读，去拼音认读，生字卡片带读，贴图读，层层深入，步步扎实。尤其是汉字小讲堂“虫”字的微课展示，既形象生动地展示了“虫”的汉字演变过程，给孩子最直观的感受，最深刻的印象；又以生动活泼的形式调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。

小燕老师对形声字的教学更是一个亮点。她首先引导学生观察这些字有什么相同点并用红色圈一圈，这是对字义的理解；接下来她进一步引导学生观察右边的部分有什么特点，引导学生关注字的读音，由此揭示出形声字。最妙的是猜字游戏环节。学以致用，在这里得到了充分的体现，也高度达成了教学目标——归类识字。

为深度解码文本，小燕老师还精心设计了用贴词语条的方式解析文本结构，并引领学生在读中发现语言表达的规律，更为后来的创编儿歌打下了坚实的基础。

开启多元智能，静待蓓蕾初开

“每一个孩子都是潜在的天才，只是不小心被放错位了。”有幸听了黎红老师的多元智能理论，让我茅塞顿开。黎红老师用生动活泼的案例，向我们讲解了多元智能理论的产生以及多元智能理论的观点，更详细的阐述了多元智能理论的教育价值。

“天生我才必有用”。学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。

　　黎红老师这样说：“真正的教育是尊重、是唤醒、是激励、是欣赏。”在真切地接触到多元智能理论后，才初次触摸到它。项杰是五年级上期转入我们班的一个小男孩，第一次见面他躲在奶奶的背后，我问他的名字，他的声音几不可闻。为了让他尽快融入班级，班长主动申请当他的小老师，经常和他一起学习，渐渐地他变得大胆些了，但一和我说话还是会怯怯的脸红。偶尔的一次少年宫活动中，我发现他的乒乓打得特别好，挥拍自如，判断准确，出击有力，我在场外对他竖起了大拇指，那天他望着我的眼神里带着笑意。第二天语文课上，我表扬了他，并开玩笑似的说要拜他为师，他脸红红地看着我，而后重重地点了点头。那天下午放学，项杰就在我办公室外等着，带我到操场练习，不善言辞的他一遍遍地示范，我也认真地练习着，周围围满了我班的孩子，大家都直夸这个师傅当得好！从那以后，他变得开朗多了，见到我能热情地给我打招呼了。上周班级的诗词分享课上，他给大家分享了李白的《秋浦歌》，声音虽稚嫩，却铿锵有力。抄写诗词的本子上，他反复抄写了三遍才最后展示出来，同学们也报以热烈的掌声……我坚信，他的明天将更加自信，充满阳光，一路向前！